三

口头表达能力的培养，重在内容和形式。口头表达的内容不拘一格，教师可规定题目、范围，也可让学生各抒己见，或就事论事、或就事说理、或描摹景物、或说明事物、或阐明事理。

口头表达的形式可灵活多变，如故事会、即兴演说、辩论、朗诵、复述等。

故事会，这种活动无论对低年级，还是高年级，它对讲故事者和听故事者都有吸引力。讲述的要求是：让学生把握故事情节和留心人物及其心理变化；注意场面的转换，留心细节，表达出生动具体的情景。
即兴演说，演说是用口头表达有条理的思想语言的训练。即兴演说，对学生思维能力、辩论能力和口头表达能力的培养都起很大作用。即兴演说

的要求是：内容上要密切联系并突出当前；让学生消除紧张畏惧心理，做到从容自然；要注意演说的姿态、位置和手势，姿态要自然大方，切忌呆板、做作，位置要适中，手势要恰当有力，感情要真切。

辩论赛，这是一种参赛双方针对同一问题，站在对立的立场上，进行针锋相对的论辩活动。其目的是辨明是非，获得真理，提高学生的口头表达能力和敏捷细致的思维能力。要求是：论题必须是学生感兴趣的，能引起辩论热情；论题必须和学生的思想与生活紧密相关，对学生有益；质疑、答辩，紧扣“当前”，立论、反驳，以理服人。
朗诵会，朗读是口头表达能力训练的最常用的形式之一。语言优美、内容生动、感情强烈的朗读材料，可以使学生口头表达能力得到全面提高。学生通过朗读可以使自己的口语和书面语言沟通起来，可以使学生口头表达姿态、感情等达到最佳境界。要求是：充分感知朗读材料，发音、语速、停顿、语调要根据朗读材料内容的变化而变化。
复述，复述就是将已经感知的内容重复表述出来。主要目的之一是培养口头表达能力，特别是系统而连贯的口头表达能力。口头复述主要有评述、简述、摘要和综述几种形式。要求是：对所要复述的内容充分感知，通过分析、综合、概括与提炼，把握主要内容，精心组织语言。

除了上述几种口头表达能力的培养训练形式外，还有口头问答、讨论、知识抢答、模拟角色等形式。语文教师应将上述各种形式，贯穿到语文教学的全过程中去，持之以恒。