一、直观形象演示

因为小学生具体形象思维和形象记忆占主导地位。让他们看图发音、看图记形，不但能引起学生的兴趣、注意和想象，而且能帮助他们识记和记忆， 有利于提高教学效果。我抓住了这一点，运用如下方法进行教学：

（一）发音示范

我在教韵母和声母时，首先指导学生观察我发音的开口度和唇形，然后让学生模仿，最后我观察学生发音时的开口度和唇形，发现学生的发音毛病， 及时指导纠正。

（二）展示图形

我把图形和字母形体结合起来给学生讲。如 b，d， p，g，q 这几个是学生易混淆的字母，我在教学时分别出示“小朋友听广播”、“骏马奔驰得得”、“小女孩泼水”、“鸽子衔着橄榄枝”、“汽球”的图片，让学生领会字母发音，说出记忆方法（b 的竖像收音机的天线，右半圆像收音机的机体；p 的右半圆像盆子，一竖像倒出的水顺着盆往下淌；d 的发音像奔跑的马蹄声， d 的形状就像马蹄印；q 像拴着线的汽球；g 像数字 9 下面加一个弯）这样学生的头脑中很容易形成表象，并贮存在记忆中。

（三）卡片法

在教学拼读时，我利用卡片。教两拼音时找两个同学分拿着 b 和 a，让他们相对跑到一起，这样演示，说明两音快速连续拼出音节 ba。让学生知道 ba 是由两个字母拼成的，叫两拼音。第一声 bā是七八的八，第二声 bá 是拔萝卜的拔，第三声 bǎ是打靶的靶，第四声 bà 爸爸的爸。然后叫学生给 bā， bá，bǎ，bà“找朋友”。教三拼音“guā”时，利用卡片，找三名同学，中间那个同学拿着红色的单韵母 u。这样学生便领会到 gua 是由三个字母组成的，叫三拼音。学生就能很快掌握三拼音的拼读方法。

（四）表演动作

带表演性质教学，能活跃课堂气氛，加深形象记忆，我教学时利用了这种方法，效果比较好。如教 a 时，我请班里的一个梳着短短的撅小辫子的女生站在黑板前，指一指黑板上的字母 a，问：“你们看，这个字母像不像她那圆圆的脑袋和翘起的小辫子昵？”然后问这个女生“你到医院看病时，医生用压舌板压住你的舌头，叫你发什么音？”女生自然就发出“啊”的声音， 全班学生也很快就记住了 a 的读音和写法。