电教手段在古诗教学学中的应用

山东平度市南村小学 陶尧思 孙锡荣

我国是一个诗的国度，诗人佳作浩如星海。为使学生学习和继承我国的珍贵文化遗产，无论是统编六年制小学语文教材，还是九年义务教育小学语文教材，都选编了相当数量的古诗。在实际教学中，教师们越来越认识到电教手段是古诗教学中必要的辅助手段。

在短短的一首古诗中，诗人们用心灵之笔，以极其简练的语言为人们描绘出一幅幅色彩斑斓、栩栩如生的画面。想使不懂文言、缺乏知识和经验、直观思维处于主导地位的小学生，领略、欣赏古诗美的语言、美的情趣、美的意境、美的韵律，往往首先要解决小学生认知与生活体验、年龄之间的“空白”。教育学告诉我们，学生掌握知识一般要经历彼此联系的相互渗透的四个阶段：感知、理解、巩固、运用。在学生掌握知识的四个阶段中，电教手段都能发挥积极作用，特别是在感知，也就是感性认识阶段，电教手段能使学生得到最充分的感知。因为，电教手段可以不受时间、空间限制，在极短的时间内，将一个人用毕生精力跋山涉水、走遍大涯海角才可能观察到的某种现象，具体直观地展现在学生眼前。电教手段变死为活，变抽象为直观，并通过幻灯等的二次制造，提高了学生学习古诗的兴趣，为理解学习古诗打下了良好的基础。在这一点上，电教手段具有传统教学法不可比拟的优势。既然电教手段是古诗教学中必要的有效手段，我们又该怎样来解释现在

小学生死记硬背学古诗的现象呢？细分析原因不外乎如下几点：

一、学生只注意诗句，不留心配图。应试教育的惯性，致使小学生将目光盯在文字上，去读去背，很少留心插图，即使看也只是走马观花地看。他们只是想尽快地背呀记呀，认为记住了就是好样的。这枯燥的学习方法，根本激不起学生理解古诗、体会意境的心理活动。

二、学生虽然注意到了插图，但是不能深入领会画意。没有生活的体验， 没有足够的见识，这是影响学生学好古诗的重要原因。小学生课本中所配的插图都是整幅，对于小学生来说让他们观看理解有一定的难度，所以，有时学生尽管用心看图了，但是对图中深意不够理解。《唐代名人传》中有段记载，说顾恺之年轻时画名已盛，他听说吴道子的画极佳，就有心观赏。当他第一次在一所寺庙里见到美的作品时，并没有看出吴画的高超。后来，直到他第三次去看画时，才真正领悟到吴画的真谛。像这样有名的画家在看画时也并不是一眼就可看透，我们又怎能要求小学生一下看懂一整幅思想性和艺术性相统一的诗中画呢？

三、教师们的教学思想和教学方法尚有欠缺。不少教师还没有从应试教育的束缚中挣脱出来，很多人抱定“书读百遍，其义自见”的宗旨，“重结果、轻过程”，认为短短的二十余字，眨眼之间学生就会记住，诗意嘛，只要稍加点拨，学生就能够理解。以自己的理解为出发点，忽视对学生的诱导， 于是也就不太注意动手创作学生易于理解接受的图示等程序。这一环节的缺欠，也是学生死记硬背学古诗的一大根源。

如何利用电教手段更好地进行古诗教学呢？在实际教学中，应从以下几点入手：

一、根据学生年龄特点，围绕课文重难点，制作电化教具，激发学生学

习古诗的兴趣。如义务教育小学语文第三册《草》这首诗。“草”对于学生来说再熟悉不过了，然而绝大多数生活在沿海和江南地区的学生从没有看到过广阔无边的草原景象，因此为理解诗意增添了难度。为解决这一难题，我课前准备了幻灯片——一幅广阔无边的草原图，教学中放映幻灯片，美的景象激发了学生的学习兴趣。教育心理学认为，兴趣是激发学生学习动机的最现实、最活跃的因素。学习活动中的兴趣是乐于接近寻求和获得知识的一种带有情绪色彩的倾向或需要。儿童有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需要，积极地投入学习。于是学生就兴致勃勃地要想学习理解古诗的内容。

二、运用电教手段解词释句，化难为易，使学生加深理解和记忆。仍如

《草》一诗中，“枯荣”学生难理解，于是我就用幻灯片来展示四季中草的不同颜色、形态，让学生观察幻灯片，说说春夏秋冬四个季节中草的特点。形象的画面调动了学生的学习兴趣，他们很快指出，在夏草图和冬草图应分别写上“荣”“枯”两字，教师再稍加诱导，学生便理解了。“野火烧不尽” 和“春风吹又生”用幻灯片进行动片演示：

野火烧、春风吹、春草生，将精练的画面语言形象地展现在学生眼前， 使本来枯燥的、难以理解的内容，变得直观易懂，激发了学生的兴趣，为进一步体会诗情诗意铺好道路。

三、运用电教手段创设情境，帮助学生体会意境，领悟诗情。古诗所描绘的景物是一幅完整图画，所要表达的情意寓于其间，采用声画同步的电教手段，使声、形、景、情齐集，会调动起学生的激情，让学生自然进入意境领悟诗情。如《早发白帝城》一诗教学中，我运用视听电教手段，在轻快的音乐声中，诗人登上快捷的小船，在陡直险绝的峡谷间，在汹涌湍急的江面上顺流直下。在猿猴不停的叫声中，小船已越过了无数高山，学生随着声画的展开领略到了三峡的自然之美，体会到了诗人获得大赦后的畅快心情，收到了预期的效果。

实践证明，电教手段运用于古诗教学中，会发挥积极作用。因此说，电教手段是古诗教学中应该重视的教学手段。