二、“学”中要运用学法

教中体现学法仅是学法指导的第一步，重要的是学生要在“学”中运用

学法。我们在前面的教学中总结出了一套学法，但这些方法相对于学生来说程序性较强，或者说仅仅是提供了学法模式，解决了学习活动的次序问题， 而具体如何操作，每一步如何去做，还需要教师进行点拨指导，“扶一扶”， 协助学生运用这一方法。在教学谈“碰壁”一段时，我安排了“扶”这一环节。在这个环节中，需要解决的问题是教师在什么时候扶？扶什么？我根据本组的读写训练重点及学生的阅读实际分析认为：学生在运用这一方法自学课文时，在找难懂或含义深刻的词句也就是确定重点词句时，易出现障碍， 常有找不出或找不准的现象，在理解这些词句时，多停留在对字面意思的理解上，也就体会不出文章所要表达的思想感情。因此我就在重点词句的确定、理解、体会上重点引导。如：谈“碰壁”一段，学生虽然能找出“碰壁”一词是难懂的词，但由于年龄小，时间反差大，不能完全理解这一词的意思。于是我结合自读课本中《视死如归》一文向学生介绍了当时鲁迅先生所处的时代背景，学生恍然大悟，理解了“碰壁”原来指的是鲁迅先生经常遭受挫折、迫害。从这个词中学生体会到了鲁迅先生勇敢地与反动派作斗争的精神和革命的乐观主义精神。于是他们确定“碰壁”一词为重点词，而能反映鲁迅先生品质的语言：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”就是这一段的重点句。联系当时的时代背景，学生自然体会到了这句话的深刻含义。