三、写作是“入”，评论是“出”

学生的鉴赏能力，还要在写作中培养。写是“入”，评判文章的优劣是“出”。

首先，观察是“入”的前提。要指导学生观察生活中的“美”，罗丹说： “美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。要使学生善于从生活中观察美，并把它提高到鉴赏的高度。

其次，作文是“入”的深化。作文是把生活中的美经过驱遣想象，上升为形象思维，并诉诸文字，所以说作文实际上是学生从观察生活“入”手，

经过选择提炼，深化而写“出”有新意的作品，是学生从写作中击出的审视鉴赏的火花。

再次，评讲和讨论是“入”的升华，是“出”乎作品之外。品评文章的优劣也是以立意、选材、结构、语言作为标志的。为了提高学生的鉴赏水平， 我指导学生从《荷塘月色》、《爱莲说》、《芙蕖》入手，写一篇《荷花颂》的散文，同学们尽兴发挥，写得较为成功。评讲的时候边评边讲边讨论，同学们讨论异常激烈，当联想的闸门一打开，学生那智慧的火花就不断迸发。这实际上是学生在创作中“入”于作品之内，而又“出”于作品之外。

最后，影评、剧评、书评、读后感是写作的深化，是鉴赏的深“入”。教师作为审美教育的传递者，起主导作用，而作为审美主体的学生，主

要是通过教师教，学生读、写中的“入”和“出”来感知感悟的。同时我们应该认识到文学鉴赏是“素质教育”的一种体现。文学鉴赏只有在读、写、听、说能力提高的情况下，才能提高学生的文学鉴赏水平。在文学鉴赏中提高学生的审美感知、审美情感、审美意境、审美语言艺术，才能使学生在轻松愉快的心境下学习，并从繁重的精神压力和沉重的心理负担下解放出来， 变苦学为乐学，使文学鉴赏课成为一种精神愉悦和美的享受。