一、让学生根据完整的段意或提示找段落给课文分段

引导学生进行划分结构的训练是从第六册第 12 课开始渗透的，到第七册作为训练重点提出来。学生已经了解认识了自然段，通过引导让学生认识每个自然段不是孤立于其它段落之外的，意义相关、前后相连的几个自然段合起来表达一个完整的意思，就可以组成结构段（也称“意义段”或“部分”）。在这个基础上，让学生根据段意或揭示找段落。例如：第六册第 12 课课后问题提示，说说立安是怎样当上小交通员的；立安当上小交通员以后跟工人的关系怎样；立安在王叔叔家是怎样对付特务的；立安牢牢记住爸爸说的哪几句话。根据提示我引导学生大体理解课文内容，找出每个问题所对应的段落， 把课文就分成了四部分，学习每一部分时注意理出主要内容，引导学生参照问题并联系全文内容归纳段落大意。这种方法对初学划分结构段的小学生来讲比较容易接受，分散了学生划分结构段的难点。