一、词语教学必须和阅读教学同步进行

整体阅读教学法的核心是强调整体性。文章是整体，词语是分体。词语离开了实际内容，就成了毫无意义的文字符号，符号是抽象的，是没有实在意义的，因此，教学中，必须把词语教学和阅读教学融为一体。在教学中， 就字讲字，就词讲词是荒谬的，要努力使词语教学不离开课文而和课文内容紧密结合，让学生像对待音乐那样去对待、欣赏词的音响，进而达到理解课文内容的目的。

如：我在讲《三味书屋》一课“早”字来历的时候，书上有这么一句话“几乎天天奔走于当铺和药铺之间。”当我把“几乎”、“当铺”、“药铺” 这几个词向学生讲明白以后，有个同学提出了这样的问题：鲁迅天天拿着东西到当铺去当，拿着钱再去药铺买药，他什么时候上学？原来学生将“天天” 这个词理解成“每天”的意思。我马上意识到这种离开上下文去理解词的学习方法，往往会把句子中重要的东西搁在一边。我耐心地带领学生读了上一句：“鲁迅一面上书塾读书，一面帮着料理家管。”下一句：“有一天早晨鲁迅上学迟到了，教书认真的寿镜吾老先生严厉地对鲁迅说：‘以后要早到！’”读到这里没等我解释，这个学生就说：“老师，我懂了，这里的‘天天’不是‘每天’的意思，而是‘天天早上’的意思”，全班同学听了都高兴地笑了，他们为自己学得了知识而欢喜，我为自己在整体阅读教学方面又收到了效益而欣慰。