二、让学生参照不完整的段意或课文重点提示给课文分段

每个段落表达一个明确的单一思想，也就是我们所说的段落大意。段意是读者在分析理解的基础上，通过思维对本段内容的提炼与归纳；反之，也可以通过段意引导学生找到本段内容。例如：第七册第 14 课《捞铁牛》一课， 是给了打乱顺序的段意和课文重点提示。引导学生了解课文重点提示后，排列好段意，学生依据段意很快就给课文分了段，时间久了，学生从中领悟到规律，分段的能力也会逐渐提高。