谈怎样正确把握小学语文考试

湖南武冈邓元泰镇《教育通讯》编辑部 袁天光

当前，我国小学语文教学的主要弊端是对学生的要求过高，结果害多利少，我认为正确地把握考试过程是关键所在。因为到目前为止，在评价学生的学习情况，评估教师的教学的过程中，考试成绩起了主要作用。怎样才能正确地把握好考试呢？我想谈以下几点粗浅的认识。

一、考试方式要新颖多变，小学语文考试一般以笔试、闭卷为主，其次还可以根据语文学科的特点适当增加口试、开卷考试等形式。例如低年级的口试可以这样组织，出示一组材料，内容是刘老师到一个生病请假的学生家里家访。

刘老师：邓莉，你的病好了点吗？ 邓莉：⋯⋯

刘老师：你安心养病，好好休息。病好了，我帮你补课。邓莉：⋯⋯

刘老师：等你病好了，我们全班一起去登山好吗？ 邓莉：⋯⋯

刘老师：时间不早了，我该走了。你要安心养病，好好休息。邓莉：⋯⋯

用这一组材料让两位同学到教室前面表演，以达到了解学生口头表达能力之目的。中年级可让学生有准备地讲故事、说笑话等，高年级可以进行有准备的自我介绍或朗诵比赛等。教师要从儿童的实际水平出发，酌情评分， 以鼓励学生的积极性为主。这样不但激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生的语言表达能力。

二、考试例题要紧扣大纲和教材，以考查基础知识和基本技能为主。考试是提高教学、改进教学的重要手段，对学生个性的发展有巨大的影响。目前，各地都有期中、期末考试，由市（县）统一命题，乡镇统一监考、阅卷、评分，然后学校之间、班级之间、同学之间比分数、比名次。为了拉开学校之间、班级之间、同学之间的距离，试题就要有一定的难度。为了取得好成绩、好名次，老师和学生埋头在“书海”里，这样下去，试题往往愈变愈难。现在，有不少试卷上故意出一些“冷题”来让学生“上当”，出一些“怪题” 来“难”学生。因此，教师命题时，要紧扣大纲和教材，禁止出偏题、怪题； 既检查基础知识的掌握，也检查灵活地运用知识的能力。试题要能诱导学生的能力，作文命题要尽量让学生做到心中有话讲，写的是自己的心里话，要让学生写得痛快。

三、评卷时要从儿童的实际水平出发。有的老师为了体现教学的严格， 评卷极其认真，对答案中出现的少数的用错的字或标点过于计较。（排除那些错别字较多，语句不通的答案）对于某些问答题的问答，有的老师拘泥于“标准答案”，要知道，所谓“标准答案”实际是让阅卷者参考的。尤其在改作文的时候，我们应和小作者想到一块儿去，要用儿童的眼光看待周围的事物，不必过分地拘泥于审题。儿童逻辑思维性不强，思考问题也不够周密， 所以只要写的内容基本上符合题目要求就行了。主要是看写作基本功，评阅试题既要严格要求，又不能过于拘谨。

四、要现实客观地看待考试成绩。目前，考试成绩似乎是评价学生好坏的唯一标准，同样，也成了衡量老师教学质量的唯一尺度。其实这是片面的， 这严重影响了学生个性的发展和素质的提高，这就需要我们的教育工作者正确地对待考试成绩，成绩好仅能表明智育好，却不能说明其它问题。

总之，我认为：科学地控制考试过程，正确地对待和把握考试，以达到搞好素质教育之目的，提高国民素质和我国在未来世界的竞争能力，在我们当前教改中应引起充分重视。