二、指导学生弄清自然段之间的联系，学习划分意义段

指导学生认识意义段，学习划分意义段应遵循文章作者的思路，依照整体→部分→整体→的思考方法，弄清文章的内容结构，让学生认识到意义段是由一个或几个自然段组成。划分意义段一般是在理解全文主要内容和概括自然段段意的基础上，分析自然段之间的内在联系，把内容密切相关的几个自然段合并而成的。在分段训练中，可按下列顺序指导学生：一、数数。课文一共有几个自然段；二、想想。思考第一自然段大致写什么，分别划出有关句子或词语；三、归并。哪几个自然段写同一个意思，划分一个意义段， 一个自然段单独讲一个意思，就独立成段；四、标记。在书上用笔做好标记符号后到黑板或幻灯机上演示。仍以教学《美丽的小兴安岭》一文为例，学生细读课文弄清各自然段的段意后，明确了文章是写小兴安岭一年四季的美丽景色，然后讨论：哪几个自然段分别写了小兴安岭四季的景色？学生一般认识到三、四、五、六自然段分别写了春、夏、秋、冬四季的美景，因此， 这几段应合并为一个意义段；一、二自然段划分为一个意义段；文章最后一

个自然段本身就是一个总结句。这样层层深入，透彻地理解全文，从中看出全文共分三个意义段，是按总起→分述→总结的方法安排材料的。