一、指导学生读懂自然段，学习概括自然段段意

指导学生进行分段训练，要在低年级训练理解自然段中每句话意思的基础上，进一步训练学生理解句与句之间的联系，搞清自然段的结构，给自然段分层，学习概括自然段段意。给自然段分层，首先要引导学生读懂自然段内每一句话的意思；再把写同一内容或内容联系紧密的几句话合为一层；最后还要搞清层与层之间是按怎样的顺序连接起来的。概括自然段段意是训练学生能用一句完整、准确、连贯的话，概括出段的主要内容。段内有中心句可以直接采用中心句做段意，中心句有的在段首，有的在段尾，也有的在段中。没有中心句的自然段就要分析、比较段内的几层意思，找出它的主要内容，或先归纳出段内几层各自表达的主要意思，再提炼出段意。如教学《美丽的小兴安岭》一课第三自然段，我先引导学生弄懂段内六句话的意思，然后，提问：这一段通过描写哪些景物来描绘小兴安岭春天的美丽景色？教师组织学生认真阅读讨论，使他们理解这个自然段的六句话实际上是三个句群构成的三层意思。第一句话写“枝叶嫩绿”是第一层意思；中间两句话写“积雪融化”是第二层意思；最后两句写“春水满河”是第三层意思。这个自然段里没有中心句，概括段意时，我设计了这样一个问题：这三层意思合在一起描绘了一幅怎样的图画？这样就水到渠成地概括出了这个自然段的段意：小兴安岭春天的美丽景色。学生并能用这一学习方法学习其它几个自然段。在进行自然段的教学时，应让学生逐步掌握自然段的构段规律。一般常

见段的结构形式有：顺承式、并列式、因果式、总分式、递进式和转折式等。学生逐步认识和掌握了自然段的结构规律与逻辑关系后，为下一步学习划分意义段铺垫了道路。