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中小学教学小百科(33)语文科·基础篇
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培养训练学生给课文分段
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2021-09-08 05:24:31
培养训练学生给课文分段
山东省 夏远生
现行的小学语文教材安排了一个划分结构段的训练序列,在掌握教材的编排体系和训练序列以后,在中年级语文教学中我对学生的分段能力做了以下三步训练。
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语文教学揭题激趣浅谈
一、开门解题,激发“知”趣
二、习旧引新,激发“学”趣
三、巧设悬念,激发“思”趣
四、声形并茂,激发“情”趣
五、故事引路,激发“讲”趣
六、猜谜解题,激发“想”趣
七、换题对比,激发“辨”趣
八、抢答揭题,激发“胜”趣
课文前的“提示”有何作用
语文教学应重视板书形式的构思
语文教学板书形式构思
谈怎样正确把握小学语文考试
语文教学要注重朗读训练
一、要指导学生读“准”课文
二、注意标点、句子结构、关键词语、朗读的节奏和语气
三、分角色朗读、表演朗读,激发学生朗读兴趣,加深理解课文
语文教学要加强口头表达能力的培养
一
二
三
四
强化思维途径之一二
文艺作员教学中的语感训练
一、指导诵读——训练语感的基础
二、体察语境——培养语感的途径
三、驱遣想象——强化语感的关键
语文教学读写谈
培养学生口语表达能力的尝试
教给阅读方法 提高阅读能力
阅读教学必须抓住“课眼
低年级朗读指导的几种常用方法
一、范读
二、领读
三、引读
四、揣摩读
如何体会文章的思想感情
一、理解重点词句,体会文章的思想感惰
二、抓重点段,体会文章的思想感情
三、介绍时代背景,体会文章的思想感情
四、随着中心思想的展开,逐层体会文章的思想感情
五、联系实际,体会文章的思想感情
六、表情朗读,体会文章的思想感情
阅读课中如何指导学生分段
一、指导学生读懂自然段,学习概括自然段段意
二、指导学生弄清自然段之间的联系,学习划分意义段
三、明确教材的编排意图,由扶到放地指导学生进行分段训练
四、指导学生掌握分段的规律
培养训练学生给课文分段
一、让学生根据完整的段意或提示找段落给课文分段
二、让学生参照不完整的段意或课文重点提示给课文分段
三、让学生掌握划分结构段的基本方法独立给课文分段
在阅读教学中如何重视词语教学
一、词语教学必须和阅读教学同步进行
二、词语教学必须和思想教育紧密结合
三、运用“自学法”、“换词法”、“对比法”进行词语教学
入乎其内 出乎其外
一、教学中抓住“入”,把屋“出”
二、阅读作品,理解是“入”,鉴赏是“出”
三、写作是“入”,评论是“出”
强化背诵意识 培养背诵能力
《从百草园到三味书屋》的背诵程序导学示例
谈汉语拼音教学
一、直观形象演示
二、歌诀法
三、游戏法
寓学于乐 其乐无穷
一、看图画,用形象助识字
二、猜谜语,用娱乐助识字
三、编儿歌,在玩中助识字
四、用趣味活动,巩固识字
小学高年级生字教学的几点做法
浅谈《语法·词类》教学的三个要点
一、熟悉各类词的语法特点
二、了解相近词类的区别界限
三、仔细区分个别词的语法特点
小议《西门豹治邺》的词义教学
用“语言树”理解二重复句
例释诗词课文中情景交融手法的运用
电教手段在古诗教学学中的应用
教学难点突破方法两例
一、通过假设、对比来突破
二、通过比较、联想来突破
《背影》的“四四制”
一、四次“背影”
二、四次流泪
三、四句话
四、四个地点
教人以渔 终身受益
一、“教”中体现学法
二、“学”中要运用学法
三、“用”中要巩固学法
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