一、突破教学的基本特征

所谓突破教学，就是指从学生的知识基础和智力水平出发，根据课文的思想内容和语言表达特点，引导学生直接突破课文的重点和难点的一种教学策略。它至少包括了以下几个特征：

时代性。阅读教学的一般程序是循着“词→句→段→篇”的步骤进行教学。应该说，这是符合阅读心理过程的，有它的合理性。但当学生具备了较强的阅读能力时，是否还得拘泥于这种固定的模式呢？现代社会是一个信息社会，信息量猛增，阅读材料大量涌现，这要求学生既能咬文嚼字地细读，又能一目十行地速读，在大量阅读材料面前能迅速抓住要点，抓住重点和关键，这是时代对人们提出的要求。探索突破教学具有时代意义。
认知性。突破教学是从学生的知识基础和智力发展水平出发，在实施过程中，教师十分重视学生的已有知识经验结构在当前学习和认识活动中的作用，又有意识地帮助学生发展和完善心理的认识结构。突破教学过程是一个学生探究语言文字规律的过程，是一个发展思维，培养情感的过程，也是一个使学生原有认识结构不断调整、充实和完善的过程。
训练性。阅读教学要加强语言文字训练，这已成为人们的共识。而突破教学中目标的确定、突破口的选择和训练内容、层次的安排，都要根据课文的思想内容和语言文字的表达特点，因而整个教学过程具有很强的训练性。
直接性。每篇课文有诸多的知识点，丰富的内涵。有些课文采用突破教学，不但能避免阅读教学中面面俱到、平均用力的低效现象，而且能在目标的导向下，在突破点的招引下，直接地抓住课文的重点、特点、焦点、疑点和关键点，迅速地理解课文、训练语言和学会阅读。