三、读写结合，以写促读

注意读写能力的发展，使每个学生能读会写，是语文教学的根本任务。为了发展学生的读写能力，我校学习“龙口实小”的经验，设置了三节

连堂上的阅读课。每节阅读课，学生在阅览室里自由选书，尽情阅览，认真摘记，把读写结合起来，以写促读。我们的方法是：

低年级加强说话、听话训练，做好由口头语言向书面语言的过渡。我们开展“大量读写，双轨运行”是从低年级开始的。针对低年级学生

识字量少，阅读能力差的弱点，我首先是利用挂图，让学生从不同的角度观察，并用自己的话说出图中的内容；其次，教师组织学生，就某一种事物，进行实地观察，引导学生抓住事物特点，说一句或几句话，三是让学生回家采访自己的父母和哥姐，会说一个故事，回校后全班交流，以此推动口头语言向书面语言的过渡。

针对各年级的特点，规定了阅读和写读书笔记的基本标准。每学期三年级每生阅读
20 万字，写读书笔记 7500 字（以摘抄型为主）；四年级每生

平均阅读 30 万字，写读书笔记 1.2 万字，（以感想型为主） 3.把阅读教学与写作教学结合起来，以写促读。

在平日教学中，首先，我们组织学生写好观察笔记，很多学生不能按上下的方位、先后顺序来写，尤其不能写出事物的特点。教师就应深入学生之中，进行调查研究，针对学生存在的问题，依据观察时，提出问题，让学生带着问题去观察、去阅读，学生兴致高，观察细致；笔记也写得有声有色，有血有肉。

其次是办好《手抄报》。每一学期，我们规定办八期《手抄报》，在办报过程中，我们坚持学校办报和班级办报相结合，有利地促进了阅读教学。学生把知识、给画、板书设计熔为一炉，增长了知识，提高的能力。

实践证明：把阅读教学与写作教学结合起来，提高了读写能力。“读书破万卷，下笔如有神。”学生大量的读写为更好地写作奠定了坚实的基础，学生在阅读中写下了内容丰富的读书笔记，积累了大量优美词句，精彩片断，学到了可借览的写作技巧，促进了写作能力的提高。各年级语文教师都明显地感觉到：开展大量读写活动以来，学生的作文速度快了，篇幅长了，立意深刻了。

几年来，由于我们认真实施了“大量读写双轨运行”的教学方法，大大提高了学生分析问题和解决问题的能力，大幅度提高了教学质量。在市、乡组织的每次统考中，我校各年级的教学成绩都名列前茅，受到了领导和家长的高度赞扬。