二、突破教学的基本方法

首先，要寻求突破教学的最佳突破点。能否寻求和选择阅读教学中的最佳突破点，对于加强语言文字训练，提高课堂教学效率，是十分关键的一环，那么如何寻求突破点呢？

以牵一发而动全身的语言现象为突破点。这些语言现象，往往是课堂教学的重点和难点，具有鲜明的示范性。例如课文中的中心词、中心句，体现文章中心的重点段，牵动上下文的过渡句、过渡段等。通过学习，不仅使学生提高认识，培养情感，还能发展语言，教师在处理教材时，要善于深钻教材的内容，紧紧把握住教学的重难点，然后以此为突破点组织教学。
以带有规律性的新的语言现象为突破点。这种新的语言现象，应该是适应学生语言发展水平，同时可以概括、类化和迁移，学生学了可以举一反三地运用。例如新的句式、段式等。教师在钻研教材时，首先要看看课文的语言文字有什么特点，出现了哪些新的语言现象。然后从学生的实际出发，

确定好突破点，这样以一当十，以少胜多，使课堂教学紧奏、训练扎实。 3.以接近学生最近发展区的语言现象为突破点。这种语言现象往往是学

生在阅读时，最容易激发思维火花的爆发点、最感困惑的疑点和最容易忽略的盲点。教师要研究、选择这些点，遵循学生的思维，让学生充分发挥智慧参与全程训练，教师加以恰当的引导点拨，这样能激发阅读兴趣，提高课堂教学效率。

其次，在吃透教材和学生，找到突破点的基础上，选择有效的突破方法，现举例于下。

题目突破法。抓住内涵丰富的“题眼”，剖题入文，精心设问，各个击破，窥探全文。如在义教第七册第六单元中，《田忌赛马》是进行“学会看题目推想课文内容”这一重点训练的首篇课文。教学时，可从题目“赛” 字切入。（1）破题推想：看了课题“赛”字，你能推想出课文主要讲什么内容吗？（2）扣题理解：田忌与齐威王第一次赛马，为什么三场都失败了？第一次赛马后，田忌和孙膑的看法有什么不同？第二次赛马，田忌取胜的原因是什么？（3）回题明显：田忌赛马转败为胜，说明了什么道理？再如《草地夜行》、《草般借箭》等，也可以抓“题眼”切入。
词句突破法。抓住语言凝练、包含中心、统领全文的“文眼”进行读、思、划、议、练，从而达成理解课文、体会情感、培养能力、习得语言的目标。如教《小猫钓鱼》，首先，在学习生字、初知课文内容的基础上，通过提问：小猫开始为什么钓不着鱼？后来为什么钓着鱼？（圈出能说明原因的词）。捕捉到“文眼”——“三心二意”和“一心一意”。其次，在具体的语言环境中理解“文眼”。朗读第 1、2、3 自然段，理解小猫是怎样钓鱼的？划出猫妈妈对小猫说的话，想想“文眼”的意思。朗读 6、7 自然段，理解小猫又是怎样钓鱼的？最后，通过联系实际运用，深化“文眼”。小朋友想一想，在我们实际生活中，做哪些事情是“三心二意”或“一心一意”的？读了这篇文章，你懂得了什么？（出示：大家做事情不要只有去做，才能把事情做好。

采用词句突破法时，如果“文眼”在篇头，可从篇间切入进行教学。《节日的大街》可抓住牵动全文的篇头：“节日的大街是一条彩色的河，欢乐的河。”彩色的河表现在哪儿？欢乐的河又表现在哪儿？划出有关词语。反复阅读，理解课文，体会语言表达。“文眼”在篇中，或是中心词句，或是过渡句，可从篇中切入进行教学。教学《赵州桥》，在初读课文后，提问：赵州桥在设计上有什么特点？在文中划出一个说明这个特点的句子。文中哪些地方表现赵州桥坚固？哪些地方表现美观？这样上挂下连，双向扩展，理解内容，习得语言表达。“文眼”在篇末，可从篇末切入进行教学。教学《葡萄沟》，可抓住篇末画龙点睛的句子“葡萄沟真是个好地方！”进行系列设问，向上逆推。

段落突破法。抓住结构相似的一段话，指导学生，先扶后放，举一反三。如教《再见了，亲人》，先帮助学生学懂第一段，（1）初读——读划：读准字音，划出不理解的词，联系上下文或查字典理解词语意思。（2）细读

——思考：哪些词语最能表达作者的思想感情？（3）再读——比较：用不用“唯一”和段末的反问句，在表达思想情感方面有什么不同？总结学法，理解这段话的基本模式：读划（弄清字词句意）→思考（通过词句体会作者的思想感情）→比较（领会语言的表达形式，然后放手让学生学第二、三段，

凭借课文内容运用学法，使语言训练落到实处。

线索突破法。抓住贯串文章的主线，纲举目张，沿线展开。如《在炮兵阵地上》，先以彭总的神态变化为线索设计教学，（1）在“阵地”上，彭总的神态是怎么变化的？划出有关句子。（2）彭总的神态为什么有这样的变化？从中可以看出他是一个怎样的人？（3）从刚才的学习中，我们懂得了：通过人物的描写来表达人物的表达方法。教学在“团部”这一段时，以团长的神态为线索引导学生自学。抓线索突破，使阅读教学省时高效。
课后题突破法。抓住集中体现知识掌握、能力发展、分量适当、要求合理、形式多样的课后题展开教学，突出重点，达成目标。如教《北京》，围绕课后题组织突破，突出训练主线。（1）围绕生字表，检查生字自学情况。重点读准“型”和“颖”的音，认清“垂”的形。（2）围绕第 4 题，了解字

词理解情况，老师说字词的意思，学生划出该字词。（3）围绕第 1 题落实重点训练项目，先让学生轻读课文。用“△”标出写天安门广场的几个方位词，然后用“ ”划了每个方位写了什么？再让学生当导游者向游客介绍北京城，最后总结按方位顺序写作的方法。（4）围绕第 3 题，先在理解句意及句

与句关系的基础上进行背诵。（5）围绕第 2 题，结合图片理解内容。（6）围绕以上重点内容在情感上、方法上总结升华。