三、抓结合点，促进读写能力的转化

阅读与写作相辅相成，互相渗透，互相制约。因此，抓住读写结合点， 能有效地提高阅读教学效率，促进读写能力的同步提高。如《手》这篇课文， 紧紧围绕“只有严格要求，勤学苦练，才能掌握熟练的劳动技能”这个中心， 从三个方面讲了陈秉正的手的特点：技术高超，坚硬有力，灵巧能干。每一段讲一层意思，层次很分明；在引导学生读懂课文，领会中心思想以后，着重分析文章的写作特点，使学生了解怎样围绕中心选择材料，安排段落；然后也练习写一篇《妈妈的手》，要求先确定中心，再选择两、三件事来表现妈妈的手的特点。

另外，也可仿照课文中的某个段落，找准训练重点，进行读写练习。如仿照《海上日出》第三自然段的观察顺序写《日落》；仿照《避雨》第三自然段抓特点描写人物外貌的方法写《我的好朋友》等等。学生在阅读中学到的写作知识，转化为写作技能，促进了读写能力的提高。

为了提高阅读教学效率，更好地促进学生语言和思维的发展，优化课堂教学的改革势在必行，以上所谈只是其中的一条途径，还有更广泛的课题等待我们去研究，去探索。