依据格式塔学派的“心理场”的理论。

这个学派的心理学家们根据物理动力学的法则设想了心理场的存在。认为，一个场乃是一个动力的整体和系统。其中任何一部分都影响着所有其他各部分，而各部分构成整体时新生和突现出来的功能，多于各部分功能的总和，所以，他们十分强调“场”对人的心理活动的影响。勒温（1890—1947 年）认为，人们生活和奋斗着的空间本身就是一个动力场，人的心理活动与这种场力有着密切的关系，他用“紧张”一词说明动机或需要，认为人所追求的某个目标一经达到，紧张便得到解除，而如果场内的力处不平衡状态时， 动作便持续不已，直至达到平衡。据此观点，如果我们能在教学过程中建立一个具有道德情绪色彩的动力场，并在场内形成一种维持平衡——打破平衡

——产生新的平衡的“场力”，那么，学生的品德和个性便至少能够在教学

这个有限的活动范围内得到一定程度的形成和发展。