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学生心理健康教育指导丛书：品德形原理与学生素质的培养
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品德评定的常用方法
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2021-09-08 01:55:38
品德评定的常用方法
目前流行的评定方法有十余种之多，主要有以下五种类型：
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品德的心理结构
道德行为与品德结构
价值结构与品德结构
品德的基本心理结构
品德心理结构的特点
学生品德形成与发展水平的基本特征
（一）品德形成与发展的初级水平
（二）品德形成与发展的中级水平
（三）品德形成与发展的高级水平
品德形成的过程
道德认识的形成
道德情感的产生与发展
道德意志的发展
道德行为的发展及其习惯的形成
影响品德形成过程的基本条件
丰富的知识经验
对道德要求的相信态度
教育影响的连续性
学生应具备的高尚品德
（二）公正无私的良好品格
（三）谦虚谨慎的道德品质
（四）诚实待人的良好品质
（五）乐为善小的人生境界
（六）积极忍耐的忍让态度
学校、家庭、社会与青少年品德的形成
二、家庭在青少年道德品质形成中的作用
三、社会环境在青少年道德品质形成中的作用
个人高尚品德对成才的重要意义
学生品德素质培养措施的心理分析
二、非学科教育活动对学生品德形成与发展的心理效应
三、榜样教育对学生品德形成与发展的心理效应
四、学生集体对学生品德形成与发展的心理效应
五、自我教育对学生品德形成与发展的心理效应
运用认知失调法转化品德差生
一、认识与认识之间的不协调
二、认识与行为之间的不协调
三、行为与行为之间的不协调
一、要善于灵活巧妙地激发差生产生认知失调
二、要善于及时妥贴地帮助差生达到“心理平衡”
三、要注意克服可能产生的副作用
学生品德不良的原因与类型
形成学生不良品德的客观原因
形成学生不良品德的主观心理因素
学生不良品德类型
品德测评的三种类型
操行等级评估型
行为规范量化型
品德评定的常用方法
等级评语鉴定法
积累评分法
加减评分法
彩方图象综合评定法
综合标准分评定法
品德不良的几种矫正方法
一、改变认知，转化态度
二、创设情境，感化引导
三、锻炼意志，培养习惯
四、针对个性，因材施“矫”
五、总结经验，掌握技巧
培养学生自尊心的七种方法
一、检验你自己的标准
二、不要让孩子总是“敲打”自己
三、帮助孩子发挥自己所长
四、帮助你的孩子学会竞争
五、坚持新生的原则
六、密切注视班上孩子的表现
七、避免过分保护
有教养者的十大特征
孩子变坏前的十项征兆
找准育人“渗透点”
把握好育人渗透“时机”
掌握好育人渗透之“度”
学科德育渗透的方法和注意事项
把握学科特点，注意渗透的生动性。
寻求最佳结合点，增强针对性。
课堂教学中渗透德育六法1.不同学科专题归类法
一门学科综合教育法
学科德育联系法
学科德育渗透法
美育结合法
课外延伸法
教学“情绪场”与德育
依据教学的教育性规律。
依据学生品德和个性形成的心理特点。
依据格式塔学派的“心理场”的理论。
考试环节的德育管理策略
疏通考试教育的内涵
建立考试环节的教育机制
探寻考试德育化管理的新途径
真：教育学内容符事客观规律，符合科学性。
新：教学形式独特、新颖。
诚：教师授课时所表达出来的情感性原则。
蕴：教师对所授内容的阐述富有内涵力。
课堂教学美的德育四效应
启迪效应：
震惊效应：
净化效应：
感染效应：
课堂教学美育的形成机制
教学美育的基本方法
语言美
动态美
板书美
4.直观教具
学科教学的德育渗透策略
贯彻教书育人的基本渠道。
提高教学质量的内在动力。
学科德育渗透的四条途径1.课堂讲授中渗透。
课堂训练、作业和试题中渗透。
在丰富多彩的课外活动中渗透。
在教学的日常性活动中渗透。
学科德育的直接式渗透五法1.增加德育内容。
挖掘德育因素。
注意德育联系。
强调思想升华
随机引导教育。
学科德育的间接式渗透五法1.树立观点。
培养方法。
锻炼意志。
陶冶感情
形成习惯。
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