二、循循善诱，培养学生细读深究的习惯

教给学生自读课文的方法。每一篇课文都要求学生多读，要经过四步：即跳读、初读、细读、精读，简称四步阅读法。每一步都有不同的要求。比如“跳读”，要求有一定的速度，并能说出故事梗概；“精读”，要求在理解内容的基础上有感情地读，悟出道理，了解作者的意图。每次读的要求不同，这些要求安排在不同的教学步骤中，有力地克服了有口无心，读而不思的毛病。长此下去，学生边读边想的习惯形成了，阅读效果自然上乘。
启迪思维，教给学生品嚼词句的方法。

例如教学生推敲词语学句子，首先要培养学生推敲词语的习惯，学生推敲词语的过程，也是思维的过程，更是形成能力的过程。如教师在教古诗《泊船瓜洲》时，可告诉学生，诗人对“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字作了多次修改，认为“满”、“到”、“入”、“过”都没有“绿”字好，于是最后用了“绿”字。并让学生品味，并学习如何推敲词语，久而久之养成习惯，形成能力。学生在学习了《穷人》一课后，在读后记中写到：渔夫听

了妻子桑娜的话后说：“⋯⋯哦，我们，我们总能熬过去的，⋯⋯”这句话中的“熬”字用得多好啊！这个“熬”字看出他们今后的日子会更艰难，更能看出他们为抚养西蒙的两个孩子，愿吃苦受累的决心。这是渔夫发自内心的帮助别人胜过自己的朴实的、真诚的情感。

又如在教《狼牙山五壮士》一文中的“五壮士屹立在顶峰，他们眺望着人民群众和主力部队远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦”两句时，引导学生比较“眺望”和“望望”两词的感情色彩。首先要同学们说出“眺望”和“望望”相同的意思是什么？答案是“看” 的意思，那么同是一个“看”字，在不同的句子里，表达的感情是否一样呢？接着引导学生反复朗读，认真体会，积极讨论，结果同学们体会到“眺望” 是五壮士的满怀着完成任务后的喜悦，满怀着对人民群众的怀念，更坚定了献身的决心，再看那些还在向上爬的愚蠢的敌人，极端蔑视，并充满着革命必胜的信心。经过这样比较学习，同学都知道只有用词准确，才能恰当地表达自己的感情。

激发想象学句子，体会文章思想感情。

想象不是凭空而想，而是在教会学生读书、弄懂文章的内涵的基础上，让学生想象情景，创设情景，进行发散思维，并从中体会到读书入景的妙趣。

在教《小音乐家扬科》一文时，在认真观察文中插图后反复读“夜静得可怕⋯⋯望着心爱的小提琴。”几句时，启发学生想象：“扬科当时会想些什么？会自言自语地说些什么？”这时学生想象的闸门一下子打开了。有的同学说：“我想扬科会想，上帝啊！请您做做好事，让我多看一眼小提琴吧！”有的说：“这时扬科会说，我心爱的小提琴，我终于看到你了。”有的说： “扬科会说：小提琴啊！你知道吗？我反多么想摸你一下，我现在是世界上最幸福的人啦！可是，我和你的距离太远了，我怕。唉！为了你，我什么也不顾了，摸摸再说吧！”学生通过想象，深刻地认识到在资本主义里，一个赋有音乐天才的孩子，如何被埋没，被扼杀。