浅谈初中生阅读能力的培养

湖南省石门县第七中学 王 铸

阅读能力是学习能力诸要素中的重要构成部分，它直接影响到中学生的学习水平。因此，培养初中生的阅读能力有着十分重要的意义。

初中生阅读能力的培养，必须有计划有系统地进行。教师应有效地把课文作为训练材料，根据年级教材的特点，有目的有针对性地加强阅读能力的具体训练。例如：初中《语文》第三册第一单元是从学习记叙文转到学习说明文的过渡。本单元四篇课文，都是以桥为题材，有说明文，有记叙文。这样安排是为了在比较阅读中掌握说明的特点。在教学过程中，一般不宜打乱顺序。应引导学生把不同文体进行对比，从中发现规律。只有把握了教材的编写意图，才能因材施教，从而收到事半功倍的效果。

要提高学生阅读能力，就要训练阅读速度。一篇文章，尤其是篇幅较长且比较复杂的文章，学生在规定的时间内读完后能否初步理解了文章的内容，很大程度上取决于能否理解文章的思路。所以，要提高阅读速度，就应引导学生抓住文章思路，如《白杨礼赞》一文，在阅读时，要了解作者的创作意图，体会白杨树的象征意义，从白杨树的形象联想到当时中国的现实，联想到中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄气概和团结向上的精神。理清了这条思路，要求学生在较短时间内读完并了解大意，就不难了。再如，教学《钓胜于鱼》一文，如果无目的地让学生阅读，学生对这类

富于人生哲理的文章，是不易理解的，因而效果不佳。如果让学生明确：钓， 目的在鱼；不为鱼，却为钓，不合常情。为什么说钓胜于鱼呢？带着这个问题再去阅读，学生就容易把握作者思路，沿着思路读下去，既能加快阅读速度，又能提高阅读质量。

抓主笔阅笔，能产生认识上的飞跃。主笔一般是主旨的体现，抓住主笔， 可牵一发而动全身。如《听潮》，在潮涨达到高潮时，妻子害怕，作者却兴奋地说：“这是伟大的乐章！海的美就在这里”。只要细细品味，就会体会到作者的感情随潮涨而欣悦，随情景而触发，表现了一种积极向上、努力进取的精神。正因为有这种精神，作者才能绘声绘色地描绘出大海的雄壮美。再如《苏州园林》，如果弄清了苏州园林的整体特征，是使游览者无论在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，从而产生了设计者和匠师们的智慧无比、我国园林艺术非常发达的认识，这样，就抓住了文章的主笔，可加深对文章的理解，产生认识上的飞跃。

除以上这些培养阅读能力的方法外，还有带疑难阅读、对比阅读等方法都是行之有效的。教者如能因教材因学生施教，学生的阅读能力必会提高。