浅谈学生想象力的培养

山东省烟台市莱山区解甲庄镇中心小学 王淑珍 曲延皎

想象是客观事物的表象重新组合形成新的事物形象的过程，在人的社会实践活动中，它具有巨大的推动作用。正如伟大的科学家爱因斯坦说的：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”笔者在思想品德课教学中，有目的地运用电化教学手段，加强直观性教

学，向学生提供大量的形、光、声、色等感性材料，变无形为有形，变抽象为直观，指导学生细致地观察，使他们展开想象和联想，在想象中理解教材内容，加深对道德行为准则的理解，收到了较好的效果。

比如：在教第一册《小黑羊和小白羊》一课时，充分利用“投影”这一电教手段，将文字形象变成图象，组织学生通过观察，根据设计的有关问题， 进行思维探索，以求达到预期的效果。教学伊始，笔者先出示“一条小河” 和“一座桥”的投影。让学生观察：这是一座什么样的桥？学生通过观察回答：这是一座桥面很窄的独木桥。接着我又在屏幕上映出了小黑羊和小白羊在桥上顶牛时的情景，让学生想象：如果小白羊和小黑羊再继续下去，会出现哪些情景呢？这样一来，学生的思维立即活跃起来，各自依据自己的思维线路，在充分观察的基础上，想象出下列几种情景：有的说：“小黑羊和小白羊可能会打起来，双方碰破了头。”有的说：“小白羊可能被打下河淹死。”为了突出教学重点，加深学生对道德行为准则的理解，接着又追问：“你们再想想看，怎样才能不使这些情况发生呢？”这一问题的提出，犹如在平静的水平面上投下一颗石子，激起了层层波纹，学生充分发挥自己的想象力， 各自依据自己的认识水平，抒发自己的见解。有的说：“小黑羊蹲下去，小白羊从小黑羊身上跳过去。”有的说：“小白羊双手抱住桥，把身子垂下桥去，小黑羊抱着小白羊，把身子向后一转，小白羊就过去了。”

为了使学生的想象趋于合理，有利于学生思想品德的发展，笔者及时进行引导和点拨，说：“你们刚才说的这些办法很好。但是，这些办法在这座桥面很窄的独木桥上使用安全吗？”学生们冷静下来，想一想，都情不自禁地对视着摇了摇头。笔者又问：“你们能不能替小黑羊和小白羊想一个既安全又好用的办法？”教室里非常安静，学生们有的在皱着眉头，有的在转动着眼球，有的在抓脑勺、有的在按太阳穴，大家都沉浸在想象之中。这个问题对一年级的小学生来说，是个难点。为了突破这个难点，笔者恰到好处地演示了抽拉形式的活动幻灯片，让学生仔细观察，学生们的思路豁然打开， 马上想象出互相谦让的情景，有的说：“黑羊大哥，我退回去，您先过。” 有的说：“白羊弟弟，实在对不起，是我错了，请原谅！我退去，请您先过。”

学生们的认识产生了飞跃，终于悟出“要谦让”的道理，加深了对道德认识的理解。

总之，要想正确培养学生的想象能力，提高思品课的教学质量，教师就必须结合教材的重点和难点，根据学生的理解程度，在课堂上，向学生提供感性材料，耐心指导学生进行细致的观察，引导学生展开各种想象，在想象中理解教材内容，提高学生的道德认识水平，培养道德情感，以达到预期的思品教学目的。