二、培养提高阅读能力的途径

阅读在整个语文教学中是最基本最典型的学习形式。它既是认识语言的过程，同时又是使用语言的过程，那么如何去提高阅读能力呢？

首先应多方面、多角度地使学生认识阅读的重要性，要使学生改变语文只要死记或临场发挥的错误认识，做到勤于动脑、动手进行积极思维，养成良好的思维品质。

其次，改变传统的课堂结构，使学生由被动听讲转变为主动阅读，增加学生自我阅读的实践，要求学生对一篇文章通过认真阅读，能有自己的独立见解，哪怕是不够正确的认识，然后再通过课堂讲解，以达到共识。有时对于某些问题也可允许学生有不同的见解，只要言之有理即可，这样才能激发学生学习的积极性。我在讲授每一篇课文时，总是先要求学生结合课文注释、课前的预习揭示自己阅读，然后再在规定的时间内独立完成老师根据课文内容设计的思考题。最后再组织学生讨论或由老师作总结性的讲解。

第三，突破教材局限，拓宽阅读领域，注重平时的阅读积累。记得有一位高考命题组的负责人说过：“各个层次的考试，特别是高考，应该使多读而且善于读书的学生发挥其优势。”也就是说，要让多读会读的学生在高考中发挥好，拿到高分。语文学科不像自然科学那样严密，它始终离不开由量变到质变的过程，临阵磨枪既达不到一定的量，也不能使学生的能力得到提高，因此首先老师应该指导并鼓励学生读各种各样的文章，凡是内容健康而又读得懂的都可以读，不可局限于课本。其次要注意利用第二课堂。把阅读扩展到课外去，利用一切时间和机会去阅读。我在教学过程中要求学生每天读一篇课外文章，坚持看《新闻联播》，并且定期总结交流，使学生能在阅读交流中不断提高阅读兴趣和能力。最后教师要注意培养学生的阅读兴趣， 只有在学生对阅读有了兴趣之后，才有可能多读。

第四、对学生进行阅读技能方面的专门训练

（一）快速阅读训练，也叫限时阅读训练。阅读速度是阅读能力的一个标志。九年义务教育初中《语文教学大纲》中要求初中学生快速阅读每分钟达到 500 字，我在教学中一方面纠正学生错误的阅读方法，养成良好的阅读习惯；一方面注重这种限时阅读训练。利用课本所提供的范文或选一些精短的文章，在估计所教的课文的大概字数后，要求学生在限时之内，掌握文间的整体大意，能较准确地复述课文内容或找出各个段落的中心句或主旨句。 i（二）阅读能力点的训练。在快速阅读训练的基础上，根据前面所列的

几项考查的能力有针对性地进行分项训练，要求学生根据老师的测试题带着问题精读有关的句段，了解有关的各种数据和事实经过，从而把握阅读对象的精髓和脉络，深层次地理解所阅读的材料。

总之，良好的阅读习惯、浓厚的阅读兴趣、广泛的阅读对象和扎实的阅读技能是提高学生阅读能力的有效途径。