一、培养发现美的能力

课文中有许多地方描写了人们极普通的生活场景，教学时应该引导学生发现平凡中的美。以课文《小站》为例，教师先引导学生用简要的文字勾画

《小站》的整体画面，月台正面——红榜，小黑板；出站口——卫生宣传画； 月台中间——喷水池，假山，小树，小宝塔；月台两头——杏树，蜜蜂。在学生勾画出一幅月台的图画、正要进行审美评价的时候，教师不失时机地进行启发，这小站的地理位置如何？学生会发现小站地处“北方山区”，四周“只看到光秃秃的石头山，没有什么秀丽的景色”。小站的形象与周围的自然环境一联系，学生就会发现小站的美，并明白这种美来自本站工作人员的“精心布置”，来自他们热情为旅客服务的心灵。课文中“这喷泉、这杏花， 给旅客带来了温暖的春意”，就是对这美的心灵的赞颂。至此，学生会欣然领悟，课文以小见大，揭示了生活中的美。学生在感受课文蕴含美的因素的同时，也懂得了“美是到处都有，对于我们的眼晴，不是缺少美，而是缺少发现”（罗丹语），从而更主动地去观察生活。