语文教学要重视培养学生的阅读能力

河北省平泉县南五十家子乡中学 王化天

在语文教学中，要注意培养学生的听、说、读、写能力。我认为，在这四种能力训练中，首要应抓好学生阅读能力的培养，因为它是理解文章中心意思和写作特色的基本途径。我们教学，不但是为了读，而是为了应用，但读是基础。

在《语文教学大纲》中，在教学要求的第一条写道：“读一般的现代文， 能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路，了解基本的写作方法，具有一定的语言感受能力”，可见在《大纲》中“读”是位于重要位置的。另外，就河北省近几年的中考试卷来看，阅读能力部分试题的分数逐年上升，1995 年分值占总分的 40％，1996 年占总分的 53％。看来， 培养学生的阅读能力是十分重要的。

著名教育家叶圣陶先生说过：“凡是出色的文艺作品，语言文字必然是作者旨趣的最恰当的符号。作者的努力既然是从旨趣到符号，读者的努力自然是从符号到旨趣。”“读者必须捉住语言文字的意义和情味，才能辨出真滋味来——也就是接近作者的旨趣的希望。”这句说得精妙极了，贴切而又形象。汉字作为语言符号，就跟乐谱里的音符一样，经过作曲者的精心组合， 创造出无数支不同的曲谱，演奏者根据这些曲谱奏出优美的乐章。我们作为教师，面对的是求知的学生，我们不但要体味作者的旨趣，更重要的是把体味旨趣的方法传授给学生，培养学生的阅读能力，使学生会阅读课文，会学习应用语文。也就是说，我们不但要让学生会演奏乐章，并且还要让学生去创造曲谱，从中获得美的享受，提高其热爱祖国语言文字的志趣。

培养学生的阅读能力，首先应教好精读课文，给学生带好路，久而久之， 学生就会养成一种习惯，可以顺利进行自读课文的学习。在教学精读课文时， 应先从整体上把握文章内容，进而理解中心意思及写作特色。

现将笔者的基本方法简要介绍如下：

一、教读记叙文。首先让学生知道记叙的事情，让学生们用自己的语言按记叙的要素把事情的来龙去脉说清楚，作者为什么要记叙这件事情，其目的是什么，反映怎样的中心意思？文中如有倒叙、插叙和补叙等，则提醒学

生想想作者为什么用这种方法？如不用效果有何不同？这样一步步探讨，学生不仅把握了文章内容、中心意思、写作特色，而且体味出了作者真正的旨趣。然后重点研读精彩段落，进而领会词句在语言环境中的含义和作用，培养学生的语言感受能力。

二、教读说明文。阅读课文后，让学生们说说本文说明的对象是什么， 其特点是什么？作者是分哪几步进行说明的，为什么采用这种顺序？本文在说明时运用了哪些手法和说明方法，为什么用这些手段和方法？同时布置作业，口头说明与课文同类的事物，加深对课文的理解，并且与实际应用结合起来。

三、教读议论文。首先把握作者是见解和主张，即中心论点。为了证明中心论点，作者运用的论据是什么，可分为几类，论据是否充分必要，几个论据之间是什么关系，按什么顺序排列的，作者是如何进行论证的？然后提出一些日常生活中的问题，让学生发表议论，提出自己的看法，并运用论据证明。

以上是我的一点体会，望能起到“抛砖引玉”之效。