二、巧用过渡语，逐步引导深入，培养思维

儿童的思维过程往往出现间断性，缺乏联系性。因此，在讲解时，需要巧用精湛而富情趣的过渡语，使学生从一个环节进入另一个环节。如讲授《海底世界》一文，当学完景色奇异部分，还要巧设悬念。“前面讲到海底的景色是奇异的，而海底的物产又是怎样的呢？请同学们随作者一起参观海底那丰富的物产吧！”这样的过渡语，自然而然把学生在思维上下连在了一起。再如《落花生》一文，是以物喻理，以物喻人的文章。教学时，先引导

学生弄清“父亲”的话，再进一步弄清“父亲”话的含义，让学生既明白了文章的内涵，又学会了怎样做人。