三、加强培养学生自学能力的计划性

自学能力不是一朝一夕就能形成的，它要在学习中实践中经过长期的多方面的训练才能培养起来，教师要根据教学大纲和学生的实际情况，制订培养学生自学能力的目标和要求，有计划地加以培养。要注意循序渐进，从培养阅读兴趣开始，引导学生阅读时咬文嚼字。进而练习写提纲、笔记、眉批、旁注、再练习比较、分析、归纳、概括、整理听课和阅读笔记，不断增加难度。以培养学生课堂听课做笔记的能力来说，一开始教师可将重要内容写在黑板上 ，让学生抄录下来就行了；其后教师可要求学生按板书中的重点词语，自已将内容连贯充实起来；下一步教师不再在黑板上板书什么，而只是在讲授中用讲话的抑扬顿挫、轻重缓急来表示内容重难点，最终要达到教师自然地讲述，而学生完全凭着自己边听、边思考分析，捕捉教师讲授的重要之点记录下来，有示范、有指导、有评价、有及时总结。

培养自学能力的一个关键问题是否能持之以恒地进行锻炼，“三天打鱼，两天晒网”是不行的。这方面需要不断地对学生进行思想教育。要注意发挥兴趣的推动作用与意志的支持力量。绝大部分学生都有阅读的兴趣，不过， 起初往往是因为觉得有趣而读。这种兴趣尽管不是牢固的，但可以作为培养阅读能力入门的方法。保持与提高阅读兴趣另一方面是要使学生读有所得， 使学生由直接兴趣转变为间接兴趣。因而可变为“要我自学”为“我要自学” 以至“我爱自学”。这就要求教师要帮助学生选择好课外读物，这些读物应是与学科有关的、思想性强的、适合水平的知识性的、引人入胜的有趣味性的读物。随着阅读学生学习做各种形式的读书笔记如摘录、提纲、概要、读后感等。对一些学生来说，进行资料的整理、分类、积累本身就是一件乐事。读书笔记要求的难度在逐步提高，可是，学生完成具有一定难度的读书笔记后，却会受到新的鼓舞；而当运用自己所积累的资料解决了某个问题时学生愉快的心情是无法比拟的，从而阅读本身又成了促进阅读的推动力量。

总之，学生能否在学习活动中取得成功，取决于他们的学习能力，而中学生的学习能力主要就是独立获取知识的能力——自学能力。这是一种高层次的综合能力，这种能力既是中学教育要使学生达到的一项目标，也是学生在校学习期间和今后工作中继续学习取得成功的一个重要因素。