三、培养鉴赏美的能力

要培养学生高尚的审美观必须积极引导学生进行审美鉴赏实践，以提高鉴别和欣赏美的能力。如《第一场雪》一课写放晴雪景一段，作者推门一看， 不由发出一声感叹“嗬”内心的喜悦溢于言表。课文先总写了柳树、松树和柏树上的积雪，写了孩子们欢乐的叫喊声震落树枝上的雪，然后引导学生想象万里江山一片白皑皑的雪景，欣赏那洁净无瑕的环境美。再让学生通过读读、想想、说说，明白因为雪下得大，雪花不规则地重叠，细看就给人一种毛茸茸的感觉，亮晶晶是因为阳光放射出光芒。教师可指出：雪球儿既是“蓬松松”，应该轻，为什么说是“沉甸甸呢？”有的学生马上就想到因为松树是四季常绿的，它们的叶子一簇一簇，雪花落在一簇一簇叶子上，就变成蓬松松的雪球儿，又因为雪下得大，积在叶子上的雪多了，又变成沉甸甸的了。作者通过“毛茸茸”与“亮晶晶”、“蓬松松”与“沉甸甸”这两对初看是不协调的反义词，细读却是观察入微的自然写照的对比，描绘了雪后世界的形态美，再加上随风飘扬的雪末儿映着阳光，显出一道道五光十色的彩虹以及孩子们欢乐的叫喊声，这一切，组成了静中有动、动中有静、有声有色的美丽雪景。我就这样通过引导学生熟读、精思，启发想象，进行联想对比， 让学生陶醉于课文描写的雪景之中，把语言训练、思维训练和美的熏陶有机在结合起来，增养了学生鉴赏美的能力。