三、引导求异，发展创造性思维

小学生喜欢模仿。回答问题，爱找现成的答案，照搬书中的原文，很少用自己的语言。要鼓励学生发表个人的独特见解，这需要一个长时间的培养过程。

在小学语文教学中，我引导他们从不同方面、不同角度去探索问题。开始，我要求学生用自己的话回答问题，不搬书上的句子，不重复别人的话。答得好的，立即给予表扬鼓励，并指出好在什么地方。这样做不但调动了学生的积极性，而且培养了他们专心听别人说话的习惯。随着年级的增高，对学生的要求也逐步提高。

《麻雀》中老麻雀像块石头落在猎狗面前，猎狗慢慢地向后退，是不是老麻雀战胜了猎狗？阅读了课文后，学生只能就事论事地说出老麻雀没有战胜猎狗，而没有触及问题的本质。于是我要求学生体会课文中的语言“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿”，猎狗的注意力此时全部集中在小麻雀身上，一心想吃掉它。“一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”，太“突然”了。猎狗毫无准备，所以它“慢住了”，猎狗“慢慢地、慢慢地向后退”。学生思考后争相发言，有的说，“退”不是退却，而是退步走；有的说，“慢慢地”说明猎狗机灵， 在突然的情况下，慢慢地后退，它在细心观察。学生提出的问题，有的是现象有的触及本质。在这个基础上再引导他们讨论。我引导学生思考这样一个问题：猎狗后退之后怎么样？文章中没有写，但有一点暗示了我们：“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。”为什么要“急忙唤回”猎狗呢？一定是

猎狗将有什么不利于老麻雀的行动，而且很危险，不然，“我”是不会急忙唤回猎狗的。再说老麻雀，它只能“扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着”， “浑身发抖”，“发出嘶哑的声音”，“呆立着不动”。这此动作在猎狗面前都缺乏威胁性，所以，猎狗的后退，并不是说老麻雀战胜了它。

思维能力不是一下子就能形成的，而要经过长时间的多次训练。要运用各种教学手段给学生提供实践的机会，要精心设计有利于发展学生思维能力的练习，让学生在练中提高。在教完了《狼牙山五壮士》后，我布置了这样一个练习：假如把课文改成电影剧本，大家设想一下开头和结尾。同学们设计了很多，如开头以高大的青松为特写镜头，突出战士们的高大形象；以炮火连天开头；用倒叙以高呼口号开头等。他们提出的结尾也是多种多样的。这样练习，使同学们的求异能力得到了充分发挥。

发展学生的思维能力，特别是创造性思维能力，单靠课内的训练是不够的，还必须把课堂教学与课外阅读指导结合起来，把课堂教学与课余活动结合起来，引导学生广泛涉猎各种读物，形成广阔思路，特别是把学生引入开展素质教育的各种有益活动中去，指导学生收集材料、整理材料，要求学生付出艰苦的劳动，这样才能提高学生的思维能力。

思维能力在各种能力中居于核心地位，是发展各种能力的基础。在小学语文教学中，我们必须抓住一切机会，培养学生的思维能力，使学生从小就养成勤思善想的习惯，为培养创造型人才打好基础。