一、抓好词句训练，使学生形成准确判断的能力

词句的理解和运用是语文的基本功。词和概念、句子和判断有密切的关系。思维中的判断是用语言中的句子来表达的，句子是由词和词组构成的， 而语言中的词和词组总是表达一定概念的。所以我们在进行词句训练的同时，就不能忽略从概念和判断上来对学生进行思维训练，要使二者结合起来。

进行词语教学，应启发学生思维活动，帮助学生对词语形成正确的概念。为此就要引导学生结合上下文理解词义，作出准确的解释，获得正确的领会。如在《珍贵的教科书》中的“渴望”一词，当学生答出就是“希望”“盼望” 的意思时，教师追问：作者为什么不用“希望、盼望”而用“渴望”呢？引导学生说出他们想得到教科书的心情，就像口渴想喝水一样迫切，使学生掌

握了这个词的本质特性和适用的语言环境，有助于正确运用。

通过句子教学，我们要培养学生运用概念去进行判断的能力，使句子训练和发展思维结合起来。如教学“密密层层的花圈把纪念碑四周的汉白玉栏杆都遮住了”这一长句子时，首先让学生看看这句话是什么遮住栏杆了，把主要的说出来，学生说出：花圈把汉玉栏杆遮住了。教师肯定后再问：原问为什么加上“密密层层”？让学生理解如果花圈不多根本不能把栏杆遮住。接着问：密密层层的花圈把哪儿的汉白玉栏杆遮住了？于是，学生回答出这一句的完整说法。像这样用缩句、扩句的做法使学生理解长句子，目的是让学生懂得所加的每个词都是必要的，有道理的。实际就是训练了学生运用概念进行判断推进能力和对句子的理解和表达能力。