二、没能充分体现出其基础性教学特点

计算机是 20 世纪科学技术的产物，自从计算机诞生和发展以来，全人类便开展了一场伟大的社会性革命，随之，社会生产力也相应地得到大跨度的提高，尤其是近几年来 CAI 工程的兴起，更是给全世界的大中小学教育注入

了新鲜的血液。从这一点上来讲，我们的学生确实应该学习计算机这一先进的技术，也应该引起各级教育部门的高度重视。但是，我们不要忘记，并非所有先进和重要的科学技术都要求学生在学校期间掌握，我们应该看到，计算机技术除了先进性和重要性之外，还有一个值得注意的因素，那就是基础性。

计算机是一种工具，是一种现代化工具，这种工具容纳有丰富繁杂的学科知识内容。我们所说的基础性因素，是指计算机的基本操作和运用能力等主要知识和技能，它也包括对计算机各部件功能使用方法的学习和掌握，这就决定了在 CAI 的实践过程当中，一定要根据学生年龄水平的基础不同而相应地开设合理的科学的辅导过程，而不是说不论各级各类学校、不分学生实际情况去生硬地讲解各种复杂难懂的计算机知识和功用。举个简单的例子来说，在小学阶段进行计算机辅助教学中，如果不顾及小学生认知水平的基础和特点去开设什么递归算法，磁性存储、程序设计等中等、高等计算机应用知识，那结果是可想而知的，这样的 CAI 不但不能够起到辅助的功能和作用， 反而很容易扼杀他们乃至一辈子学习计算机的积极性和趣味性。

诚然，我们大家也应该乐观地看到，不少学校及教育部门或多或少地认识到了这一点，只是暂时还没能形成一个统一的科学的观念，他们在实践中已经逐渐摸索出一套很有价值的计算机教学体系和方式方法。相信在不久的将来，我国的 CAI 一定能在基础性原则和特点的探讨方面有所建树的。