三、标准分在分析优秀生学习成绩上的运用

影响学生升学考试的主要因素不是哪一学科学的最好，而是哪一学科或几科学的较差。因此，找出优秀生各学科中影响考试的科目，有目的地进行指导，是提高升学率的有效措施，如果用原始分来分析，常常会误导，把原始分转化成标准分就会一目了然。下表是我校某次摸底考试前 50 名成绩分析表的一部分：

表中X表示学生考得原始分， X表示这50名学生的平均分，δ表示标准

X − X

差，Z表示标准分，计算公式仍为Z = σ 。表中带※号的表示该生某科

稍差的考试成绩，如表中 019、020 号考生的英语成绩稍差，在学习过程中， 任课教师和学生本人，应从英语这一学科上多下些功夫就有可能在升学考试中榜上有名。而 023、024 两位考生有两个以上的学科成绩稍差，除学生努力外，任课教师应该认真分析这类学生的学习情况，找出成绩差的根本原因， 对症下药。像 021、022 号考生多科成绩不良，是这 50 名优秀生中的边缘生， 如果学生努力学习，教师指导有方，考试就很可能如愿，否则，稍加懈怠升考无望。

这些分析结果，不仅督促师生共同寻找差因，调动双方面的积极性。而且克服了指导上的失误，使学生清楚自己努力的方向，教师清楚自己指导的对象及采取相应的措施，对提高升学率有现实的指导作用。我校运用这种分析方法指导初三复习，取得了明显的效果，升学率明显提高，在 1996 年中考

中，130 名考生，升入重点中学的 48 名，考入中师、中专的 12 名，升入职

业高中的 18 名，总升学率 60％，高出全旗平均升学率 30 多个百分点。

当然，随着管理现代化的发展，统计理论在教学管理中的应用也逐步发展与完善，标准分在日常教学管理中运用也会日益广，不仅限于笔者以上提到的三个方面。

提高学生考试成绩只是教育教学工作的一个侧面，对学生进行思想品德教育，发展学生智力能力，五育并举，全面发展是当今教育工作的主旋律， “素质教育”又为教育工作者带来了新的挑战，但学习科学文化知识，发展学生智力能力，为社会主义现代化建设培养人材，必须提高学生的学习成绩

——这依然是这一主旋律中最悦耳的音符。因此，我们研究如何提高学生学习成绩，正确评价学生的学习成绩和老师的教学成绩，不仅是发展学生素质

的客观要求，同时也是探索教学管理规律、减轻学生课业负担的客观要求。以上是笔者的一孔之见，由于水平有限，难免有错误和疏漏，希望同行批评指正。