五、教学程序

1. 为了让学生找到知识的连接点，我在前提诊断里共设计了三道题，其目的是为教学例 4 做好铺垫。如第三题要求学生用归一法口答后引出新课。

（点评：这道题既是复习旧知，引出新知的练习题，也是本节课的尝试题）

1. 引入新课时我用了这样一句导语：同学们已经会用归一法解这道题， 那么能不能用正比例来解呢？这样用设疑导入，激发了学生学习兴趣。紧接着出示两个思考题让学生自学 P68 例 4，然后和尝试题比较有什么不同，讨论

提问。

（点评：让学生带着问题去学课本，既培养了学习的学生能力，又给学生创造了自己获得成功的机会，有利于提高学习兴趣。）

讨论，提问结束后指名板演，让学生讲述分析过程，反馈、矫正、全班矫正后，揭示目标（1），然后根据目标要求小结：解正比例应用题的方法步骤。接着出示目标（2）进行达标练习；这里我设计了三道题。其中 1、2 题是课本上的练习题，主要体现课本作用，第 3 题是自编一道简单的正比例应用题。

（点评：教是为了不教，让学生运用规律，自己编题，把所学到的正比

例应用题应用于实际。）

接着进行达标测试，这部分中共设计了三道题，第一、第二题是针对目标 1、2 进行的同步训练，第三题是一道思考题，是供学生选作的，这样兼顾优生、差生。让“优生”吃得饱，让“差生”吃得了。