“差生”类型剖析及转化对策江苏省如皋市龙舌中学 徐国强

我们通常所说的差生，不外乎一种是大家所公认的脑子是灵活的，智力是好的，但因种种原因而成绩很不理想者；另一种是主观上是努力的，但因种种原因而成绩不理想者。下面就上述这两类差生的心理及转化对策，提出一些粗浅的看法，供同行们参考，期望能起到抛砖引玉的作用。

社会的某种气候，市场经济的冲击，少数像智力好、聪明的学生，他们受到“读书无用论”、“知识多不等于挣钱多”、“有文化不如有个好爸爸” 等不良思想的影响，产生到校学习是迫于义务教育法的法律约束，看成是一种不得不完成的义务，抱有混日子的想法，因此学习消极，成绩很差。要转化这样的“差生”，首先可以借助于古今中外的历史事实来说明：科学技术落后就会挨打；科学技术水平的提高，能促进整个社会生产力、生产水平的提高；科学技术的先进与否，直接反映了整个社会两个文明建设的问题。其次让学生明白，在社会上靠人际关系而挣钱的毕竟是少数，是社会上干部内部腐败现象的表现，像这种现象随着社会的发展，人类文化素质的提高，迟早会退出历史的舞台。再次让他们明白，学好文化知识，是每一位青少年的应尽义务和权利，是社会所赋予的历史重任。让他们树立起为全民族文化素质的提高而读书，为明天的现代化建设而读书，为明天将成为国家的有用之才而读书的思想，达到提高他们学习文化的目的性和自觉性。

学生中存在的另一种现象是主观上是努力的，他们的学习目的也是明确的，学习态度也是端正的，但就是学不好，久而久之，就产生了怕学和厌学的念头，导致学业成绩差的事实。这样的“差生”又可以从下述几个方面来考虑。

一、人为造成的非智力型“差生”。他们由于在开始学习时，未能及时入门，或是比别的同学入门晚点，结果过早地被戴上了“差生”的帽子，而这一帽子一旦被戴上，则很难摘下来，他们也想学好，也有着较强的求知欲， 然而，由于前任老师的介绍，后任老师也就不太关心他们，同样也就被置于“差生”行列，回答问题、检查作业、面阅试卷、个别辅导等几乎也就和他们无缘，在客观上又加剧了他们与优等生的差距，进一步加深了他们的自卑心理。转化这类“差生”，我们一方面注意建立起良好的师生关系，用教师一颗无私奉献的爱心去温暖他们，让他们感到自己并不是真正的差生，只不过是过去自己的真实面目没有被老师发现罢了。让他们能抬起头来，振作精神，解除自卑心理，排除一切外界干扰，全心致力于学习中去。另一方面， 及时调整评价学生学习成绩的方法，因人而宜，分期分批地制定各自的奋斗目标，对他们取得的每一点微小进步都加以肯定和赞赏，刺激他们的学习积极性和学习主动性，让成功的喜悦，使他们迈向新的起点。

二、学习兴趣缺乏型。在初中阶段，特别是对数学学习缺乏兴趣的特别多，原因就在于数学的枯燥无味，不可能像有些学科那样生动形象有声有色， 在生活中似乎应用不广。转化这类“差生”，我们的目的，就是要注意让他们的兴趣迁移，注意有意识地把实际生活中的问题引导到数学学习中来，结合所学数学内容进行教学。如在讲授二次函数最大值问题时，提出“当两数和为 20 时，求积的最大值”时结合“当铁丝的长为 20 米时，问围成的矩形

的长和宽各是多少才能使其面积最大？”通过这样生活实际中的例子的结合教学，让学生明白，数学问题实质上是实际问题的抽象，实际问题又是数学问题的具体表现。我们能用所学的数学知识解决实际问题，亦同样能借助于实际问题的解决来抽象出具体的数学规律，以此来达到激发他们的学习兴趣和学习积极性。

三、记忆能力薄弱型。我们知道，“识记”的东西很容易遗忘，而“易忘”又是“差生”特别头疼的事。他们在课堂上所学会和听懂的东西，第二天乃至一段时间后，就有大部分被遗忘，如不及时巩固，长期如此，这样的学生就成为教师心目中的“差生”了，他们本身亦认为自己并不是学文化的料子，从而形成恶性循环。转化这类“差生”时，可以根据遗忘先快后慢的特点，在教学中一方面注意讲新课时，有意识地复习和应用旧知识，以便在“旧新”的反复中，达到知识的保持和巩固。另一方面，及时进行巩固练习和强化训练，特别是在开始时，这种巩固检查，时间间隔要短，反复的次数要多，让他们在开始训练过程中，通过取得一些成绩来显示自己并不比别人笨，自已亦同样能记好学好，提高学习信心和决心。

四、学习意志薄弱型。这类学生，他们在解决数学问题时，缺乏决心和毅力，特别在遇到比较繁杂的运算时，更是缺乏细心和耐心，从而就出现了解题能力和运算能力下降局面，实质上带来了数学成绩差的后果。转化这类差生，我们在教学中一方面可以借助于名人们刻苦钻研的事例来引导他们， 让他们确立起勤学苦练的思想。另一方面要让他们明白“书山有路勤为径， 学海无涯苦作舟”，在学习这方面，只有在苦中求乐，乐在其中的道理，让他们明白“成功即为刻苦的劳动”，只有勤奋地学习，天赋的火花，才能燃烧成熊熊的大火。

上述几点仅是我个人的粗浅看法，可能挂一漏万，敬请同仁们批评指正。