二、细读课文，理清脉络

1. 默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？

2. 讨论分段。

本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；“有一次”写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。这就是作者的写作思路，即：

产生疑问→解决疑问→受到启发

1. 根据作者思路划段，总结段意。

1. 学生划段，讨论段意。

2. 小结。

第一段（1、2 自然段）：讲“我”登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。

第二段（3～6 自然段）：讲“我”遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，和“我”从挑山工的话中受到启发。

第三段（7 自然段）：讲“我”画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。

1. 提问：我们是怎样分段的？

先读文，理清作者的写作思路，再根据作者思路为课文分段。