世界十种最佳教育模式

早期教育模式。二次世界大战刚结束，意大利北部小镇雷吉奥埃米里亚父老乡亲首先想到了下一代，他们有力出力，有钱出钱，从战争废墟中建起了一所学校。该校创立了一种早期教育的理论：“学校应该成为所有孩子的天地，但这并非意着孩子生性相同，因此，教师要因材施教。”

二次世界大战刚结束，意大利北部小镇雷吉奥埃米里亚父老乡亲首先想到了下一代，他们有力出力，有钱出钱，从战争废墟中建起了一所学校。该校创立了一种早期教育的理论：“学校应该成为所有孩子的天地，但这并非意味着孩子生性相同，因此，教师要因材施教。”

戴安娜早期教育学校招收婴儿期至学龄前儿童。意大利幼教大纲规定 0

—3 岁学童为第一学龄组，3—6 岁学童为第二学龄组。在第一学龄组，父母志愿人员主动协助幼教工作者完成早期教育的课程。第二学龄组，亦称“母爱学校”，所授主要课程是传授各种技艺，同时帮助学童了解世界，所谓各种技艺实质上就是科学知识、数学和艺术等课程。戴安娜早期教育学校，如同一座充满生机的花房，校园里的墙壁上、窗扇旁、课桌上到处可见学童的“艺术作品”。在这里每个孩童的特殊品质都会得到充分的展示，该校的幼教教师还经常把录音机置放在教室一角用来“偷听”学童的逻辑思维和表达自己的能力，以便更深入地了解孩子的天资差异。

基础教育模式。新西兰基础教育成功的秘诀应该归功于该国富于革新精神的教学大纲。它抛弃了传统的死记硬背句型的教育方式，转而鼓励学生扎扎实实地理解文章，而不强求阅读速度。惠灵顿教育学院的教师认为，不管学生的背景知识如何，几乎每个学生都具备阅读才能，并能深刻理解文章内容。

提倡读“活”书是新西兰教学大纲的核心所在。教师从不要求学生死背固定的句式。在教学方式上则采取参与讨论的方式。

新西兰的学校低年级不举行标准化的考试。教师每周都给学生做一次学业评做鉴定，学校则根据学生的周鉴定，每学期向学生家长出具一份品德、学业的正式报告单。

数学教育模式。荷兰的教育工作者比较钟爱一种称之为把数学寓教于现实之中的教学方式。根据孩童天生具备数学演算能力的假想，该教育方式把枯燥的数字演算生活化。教师允许学童以自己独特的方式构思解题方法、并且要求学生用自己的思维方式复述数学概念。学生解答数学习题时，首先要把难点加以形象化处理，而不是死背公式，然后再推算答案。该教学方式的“灵魂”在于要求学生用讲座的方法去解决现实生活中的数学问题。
自然科学教育模式。日本政府曾 3 次实施科学教育改革计划，其主要内容就是避开讲授纯科学，转而着力培养应用科学人才。

第三次教改计划也叫计划型科学方案，学生首先通过科学实验，积累感性知识，进而寻觅深奥的原理。如学习马克斯韦的电磁定律，鼓励学生拆卸维修小家电，让学生新自动手来加深对电流、电路图和电机的感性认识。并激发他们创造新一代小家电。

外语教育模式。即使是在普通学校，荷兰的学生用英语辩论，语音纯正和演讲水平之高，连英、美学生也望尘莫及。

荷兰教育部规定大专院校不开设外语课，所有外语技能培训必须在中学

完成。1970 年，荷兰政府根据发展跨国经济战略的需要，决定整改外语教学模式，使之适应对外交流以及技术输出。目前，荷兰中小学开设的外语有英语、法语和德语。一般而言，荷兰 95%的中小学生选修英语，大学生则被要求掌握英、法、德三门语言。

文学艺术教育模式。美国匹兹堡市已经成为第一座“开发智力而学艺术”的试点城市。

五年的试点教学经验证明，这种教育模式是把艺术从艺术圈推向普通大众的卓有成效的途径。匹兹堡市开设了音乐、可视艺术和文学写作，讲授文学艺术课程。要求学生用艺术的语汇来表达自己和掌握解题的技巧。

职业中学教育模式。在德国，职业学校学生丝毫没有那种名落孙山、委屈求全之感。

德国的多轨制中学一般可划分为大学预科学校、职业学校和技校三种类型，每年大约有 1/3 的德国学生考入大学预科学校。而绝大多数学生却要步入职业教育学校和技校。在职业学校，教师一般比较重视学生的工作技能的训练和获得谋生手段。

德国政府规定，职校和技校的学生在三年学习期内必须与工商业的“培训伙伴”签订合同，交主管机关备案，并由该机关负责学生的资格考试直到毕业后的工作推荐。

教师培训模式。德国政府对从事教育工作多年的教师常常会授予“国民仆人”的美誉。获此殊荣的教师，在从教期间可以享有低租金租房和免缴社会安全保障税等优惠权。在德国，一名普通教师的薪水足以支付一个中产阶级家庭的开支。由于教师有如此高的社会地位和丰厚的薪水收入，因此，要想竞争做一名教师并非易事，通常，师范学校学生在修学教育学理论前必须具备双学科毕业证书。而且，在德国，也并不是每位进入师资特训班的人都能领取任教证书的。
学位授予教育模式。美国有 47%的计算机科学博士是外国人。尽管美国的学生每每在国际数理化竞赛上失败，然而世界各国的大学生毕业后想去美国攻读硕士或博士学位的人却很多，美国是学士后教育的最佳国度。1989 年，33.8%的外籍学生荣获美国博士生院授予的计算机科学博士称号。1977

—1989 年间，在自然科学方面，美国学生获得的博士头衔人数下降了 5.8%，而外籍人士则增长了 105%。

那么，美国是如何成功的呢？二次世界大战后，美国聚集了一大批举世公认的科学精英，几乎每所大学都建立科学研究中心，培训了大批科学应用人才，给美国创造了可观的经济效益。

加利福尼亚理工学院曾经培养出 21 名诺贝尔奖获得者。研究人员利用该院的实验室发现了阳电子、夸克、化学粘合的属性以及类星体，领先闯入了地震学、地理化学、分子生物学和天体物理学的禁区。

成人教育模式。瑞典不仅创造了一个永久性的大学文科学生的社会，其成人教育也与就业相联系。

瑞典的成人教育还包括对在职人员进行二次培训。政府在全国范围内创立了 100 所在职人员培训中心。