四、书写工整，格式规范的习惯

学生的学习习惯是一种非智力因素，但与智力的发展又有着密切的联系。

小学生入学后，从教写数字起，就要培养正确的书写姿势，执笔方法，笔顺规则，字形比例等。同时，应把这些要求设计成科学的、具体的、通俗

的行为程序，让学生经受长期的反复的行为方式的训练，达到学生能书写工整、格式规范。

倘若学生书写数字的基本功没有过关，会影响到以后写横式或竖式不整齐，还容易发生数位上的错位，进而造成计算上的错误。有时因为数字书写不规范，带来数字之间的混乱。例如：9 和 7；7 和 3；8 和 5；0 和 6 等。有的学生写“9”时不封口，就成了“7”，“0”不封口就成了“6”，教学时，对学生的数学的规范书写，应加以认真指导。

开始时，要严格统一，甚至字写多大，哪道题写在哪个格里，先写什么，再写什么，都应提出具体要求。

例如：在指导“7+3=10”一位数加法的横式书写时，不仅要把运算符号、等号的写法交待清楚，还要着重指出“0”是一个数，要写的和其他数同样大。

1.加号要先写横，再写竖，读作：加号。

2.7 加 3，写完“7”就要写“+”号，加号的后面写上“3”，表明 7 加上 3 的意思。

7 与 3 和是 10，“和”在横式中用等号表示，等号的写法是“=”，读作：7 和 3 等于 10。
所有的数字都要按照学过的规格正确书写。所以，从数字到数的书写；从一位数到多位数的书写，从整数、小数到分数的书写，从加数是一位数的加法到除数是三位数的除法的横式、竖式的书写，都要认真指导，严格要求。不仅如此，如小数点的写法及其书写位置，分数的书写顺序等都应给予足够的重视。

小学生的模仿性强，不少习惯是通过模仿而无意形成的。教学过程中，教师要为学生做出书写工整、格式规范的示范，这对于学生养成书写工整、格式规范的习惯会起着潜移默化，不可低估的影响。

习惯，它具有支配行为的力量，但习惯是人们在长期的实践中养成的。因此，培养学生习惯的总的做法是：要求明确，严格要求，反复训练。心理学家说得好：“要培养一个新习惯或者改变一个旧习惯，必须设法使我们开头的力量尽量坚决，尽量强烈”。“始终不要有个例外，一直到新习惯在你的生活中根深蒂固的时候为止。”因此，只要努力，一定会取得预想的效果。