六、命题应当注意的几个问题

命题工作具有不可逆性，任何一点疏漏都会影响考试任务的完成。命题需要有一个全面周到的思考论证的过程，但命题的时间又是有限的，可能会出现考虑不周的问题，下列几个问题应加以注意。

（一）命题要明确不能模棱两可

题目的要求要明确, 每道题的意思也要明明白白. 例如: 甲数是 4 , 甲数比

5

乙数多 1 , 乙数是多少? 题目中" 甲数比乙数多 1 " 一句在此题中的意义不明

4 4

确，因为这句话既可以看作倍数关系，又可以看作相差关系，从而会导致学生的不同解答。

（二）试题要注意科学性

独立编拟试题时，需要自己构思数量关系、已知数据和所求问题。要特别注意其中的科学性，不能顾此失彼。例如：求图 82 中阴影部分的面积。

题目中所给的已知数据尽管可以让学生求出阴影部分的面积，但是这直角三角形三条边的长度给的数据违反了科学规律（a2+b2=c2），实属不该。

（三）命题的答案无歧义不费解

每道命题的答案应当是确定的，但是有时由于命题不当产生歧义或费解。例如命题为“整数都不比零小。（ ）”这道判断题中考查的整数概念， 恰恰是小学生理解不全的一个概念，学生受所识数域的限制，只知道自然数和零都是整数，要给学生讲清此题应在括号内画“×”，很费解。另外，命题答案要准确、完整，以防歧义。

（四）克服思维定势要多角度讨论命题

由于在试题从无到有的编拟过程中，题目内容及解法已在命题人头脑中留下了深刻的印象。甚至形成一种思维定势，总习惯朝着同一个方向思考， 这种定势往往会给题目的复审带来困难。所以必须下决心打破自己原有的思维模式，敢于否定自己的思路，进行换位思考。只有这样才能多角度讨论命题，及时纠正存在的问题，保证命题的科学性。例如本文中所举的“求长方体与圆柱体表面积之差”一题，是在第三稿中经反复推敲才决定补充底面图， 因为尽管题中指出所拚长方体与圆柱体等底等高，但是若底面形状不确定， 则其表面积之差也不确定。补充了底面图，保证了试题的科学性。

（五）命题要适应考试改革的需要

改进对学生成绩的考查和评定，是小学数学教学改革的重要内容。随着教改的不断深入，诊断性考试和形成性考试将进一步发挥对教学的调节、推动作用；考试形式也会由单一化向多样化转变；全方位评价教学的评价体系即将形成。命题要适应考试改革的需要，相应地调整命题角度和方法。如口试和开卷考试，就要求命题适应其时间和空间条件的变化，调整命题的深度和广度。

（六）重视命题质量评价

命题质量到底如何？要由客观实践来检验。学生的答卷情况不仅反映着教学的状态，同时也揭示着命题的质量。为不断提高命题水平，一定不要放过所有可供借鉴的信息，及时地对命题质量进行评价。目前评价命题质量的方法较多，既可以采用教育统计理论所提供的有关命题难度、区分度和试卷效度、信度的统计分析方法，也可以运用较为简捷的由日本滕田广教授创设的《SP 表》试卷分析法。在统计，分析中，一定要注意定量分析与定性分析双管齐下，达到评价命题质量提高命题水平的目的。

总之，随着教学观念的更新，命题工作将与教学改革同步进行，命题工作会不断地得到普及和提高。