一、促进思维活动与机体活动的结合，提高教学效果

体育教学与其他学科的教学过程相比，不同之处在于其他学科主要是通过思维活动，使学生掌握科学知识，发展认识能力，而体育教学过程中，除了使学生掌握一定的体育科学知识外，还要从事各种身体练习，通过反复练习掌握体育运动技术和技能，而运动技术的掌握首先要借助直观的感性认识

→再上升到理性认识（思考动作技术要求，深刻感知动作）→加快技术动作的形成。电教的目的是使声音、图像等多种媒体同时作用于感官，使教学重点、难点突出，通过设疑、观察、回答问题，来提高学习效率。如在单杠骑撑前回环及跨栏跑教学中，首先讲清楚准备看什么，怎样看，使学生边看边想所学技术动作分为哪几个部分，各部分间的联系是什么？带着这些问题观看时，学生注意力非常集中，思维活跃，产生想学动作的念头，然后再放映慢动作，配合讲解，使之了解各个动作的要点，动作这一要素与那一要素之间的相互关系和内部矛盾，对教学重点，再重播几次，从而加深理解动作特点和技术结构间的相互联系，抓住动作要领。这样教学，学生基本能理解并回答好教师提问，如单杠骑撑前回环中撑体前跨的作用是什么？答：“增大回转半径和转动角速度，以增大动量矩，获得最大的转动功能。”“翻腕支撑的作用是什么？”“控制前转速度，维持身体平衡。”“跨栏步由几部分组成？”“起跨攻栏、栏上动作、下栏缓冲”等。通过这种问、答结合，教师指导的方式教学，加强了学生学习信心，在练习中需要解决什么问题，目的明确，使思维与机体活动更好地结合，提高了教学效果。