三、实践性

实践性是指学校体育素质教育并非只作理论的强调与要求,而是结合体育教学的特点,在教学的实践中,全面发展学生素质,提高体育素质教育质量。

体育教学作为学校实施体育教育的主要途径,其自身最大的特点是实践性强。学校体育教学的实践过程实质上就是在有组织、有计划、有目的的教学计划下,学生参与以班、组为主要形式,开展多种多样的身心活动,学习体育知识、技术技能,提高身体素质,优化心理思想品质及加强社会交往能力的教育过程。体育教学自身的特点,为体育工作者提高素质教育质量提供了优越的条件。结合学校体育素质教育的广泛性特点,我们认为,实施素质教育,重在课堂教学,体育教学的实践性,从根本上讲,就是学校体育素质教育的最大特点。

学校体育素质教育的实践性,是体育教学方法内容的具体体现。这是因为体育教材所包含的教育因素,都要求在教学的实践中得以培养与提高。例如球类运动、游戏和分组的接力赛跑,在提高学生运动技术、技能和发展某一项或几项身体素质的同时,又培养了学生组织纪律、民主团结的集体主义精神;中长跑教学,不仅要求学生掌握健身长跑的方法,而且为克服“极点” 现象,其意志品质也相应得到磨炼;技巧练习,学生间互相保护、纠正动作, 能较好形成团结友爱,互帮互助的优良品质与人际关系;队列队形练习,快、静、齐,一切行动听指挥的要求,培养了学生严肃活泼的行为习惯。学校体育作为学校教育的重要组成部分,如何充分发挥在人的全面发展中的多功能作用,并在教学的实践中改善学生健康状况及增强学生众多素质,已成为学校体育教育教学改革的一大研究课题。体育工作者正确认识和研究学校体育素质教育的实践性特点,对发展与提高学生的综合素质有着积极的影响。教学实践表明,严密的组织教法本身就对学生各方面素质教育具有很大的现实意义。因此,不论何种教育理论和教学方法,都要与实践相结合,同时,针

对教材的特点与要求,重视和加强这方面教育,素质教育质量的提高才能现实而有效。