1. 结果与分析

    1. 对单项计划不正确的理解是导致出现中小学体育教师制订学校体育教学工作计划难的主要因素。单项计划并非像教科书所述：“是学期教学进度的进一步深化和具体化。”其根本不受教学进度的限制，相反，具有超前性。

      1. 国家教委在 1993 年 5 月制订的九年制义务教育全日制初级中学

《体育教学大纲》中，对其执行要求里提出：体育教学是由学生、教师、教材和教学手段（物质手段和方法）等四个基本要素所构成；学生是体育教学的主体；体育教学质量的高低取决于体育教师的事业精神和业务水平，大纲和教材是教师上课的依据；体育场地、器材是上好体育课的物质保证等论点和广大体育教师在多年的体育教学实践中总结出的备课要备大纲和教材、备学生、备场地和器材的经验，说明体育教师在实际教学工作中，必须自始至终地把握住实现体育教学目的任务的各个方面，制订出切实可行的单项计划。

  1. 制订学年计划是对该学年体育教学工作的总备课。《体育理论》、

《学校体育学》等教科书，对制订学年计划的方法和步骤都着重提出：应认真学习钻研教学大纲和教材，明确制订全年教学工作计划应具备的前提条件；深入了解和分析学校的实际情况，对大纲中的有关规定作必要的调整和补充。这又充分说明了体育教师在制订学年计划时，必须吃透大纲和教材， 理清各门教材对单项计划落实的情况。

从以上两点分析看，单项计划具有超前性是合乎推理的。为此，我们可以把单项计划理解为：是在大纲指导下的，体育教材与学校实际条件有机结合的结晶，是有效地完成大纲所规定的各项教材目的任务的教学步骤的组合；它影响和制约着学年计划的制订和教学进度的安排，并能为顺利编写教

案，提高教学质量起积极的作用。

  1. 对单项计划的新理解，从根本上打乱了教科书中关于制订学校体育教学工作计划，先制订学年计划，次安排教学进度，再制订单项计划，后编写教案这一顺序，同时，又产生了一种新的程序。

    1. 在制订学校体育教学工作计划时，首先要认真学习大纲、钻研教材，在了解所教年级大纲规定的教材和学时的基础上，搞清这些教材哪些项目是主要的，其它教材有哪些项目；同时，需明确要实现这些教材项目的教学目的任务，学校所具备的场地器材、学生、教师和环境等方面的条件情况，预计出各项教材的单项计划完成情况。

    2. 在制订学年计划时，要在预计出的各项教材单项计划完成情况的基础上，在大纲允许的范围内，确定教材项目，并调整其比重数，计算出总学时数。其原则是：

第一，保证和确定主要教材或同类项目中学校条件相对较好的主要教材项目及学时数；从“保证”的含义上讲，体现了大纲的统一性和权威性，要求该类教材有条件要上，没有条件的创造条件也要上；从“确定”的含义上讲，又反映了大纲的灵活性和可行性。

第二，调整和确定其它教材项目及学时数，在大纲允许的范围内，可选择适合于本校实际条件的教材项目，彩当增减学时数，这又再一次充分体现出大纲的灵活性和可行性。

  1. 在安排教学进度时，应以学年计划分配到两个学期中的教材项目及学时数为基准，制订教材的单项计划，并安排、修订之。其步骤和方法是：首先制订需要一定条件的主要教材项目的单项计划，并按一定的要求，

    安排到教学进度表中，其制订原则是学校条件好的或较好的教材项目，可以以少或较少的上课次数完成教材任务；学校条件差或较差的教材项目，可以以多或较多的上课次数完成教材任务。例如，某校共有 6 个铅球，每班平均48 人，为完成侧向滑步推铅球教材的教学任务，若分出班 1／2 人数或人均用 1／2 基本部分时间接触该教材，显然学生的练习密度和强度是不够课程的要求；若分出班 1／4 人数或人均用 1／4 基本部分时间接触该教材，其练习密度和强度明显要大些，虽然导致了该教材的上课次数增加了一倍，但它缓解了该校铅球器械的相对不足，从而保障了教材任务和上课任务的完成。再制订需要一般条件的主要教材项目的单项计划，并按一定的要求，安排或搭配教学进度表中，并修订搭配教材的单项计划，其修订原则是以教学进度表中的“量”为尺度进行修订。其次，制订需要一定条件的其它教材项目的单项计划，并按一定的要求，安排或搭配到教学进度表中，其制订原则和修订原则皆同上。最后，按一定的要求，搭配需要一般条件的其它教材项目，并以教学进度表中的“量”为尺度，制订单项计划。

安排和搭配完教学进度，制订和修订完各项教材的单项计划后，要对其进行对应检查分析，不妥之处，可作适当调整，力求使教学进度安排和单项计划制订的既合理又可行，在完成教材任务的同时，完成课的任务。

  1. 在编写教案时，教学进度和单项计划各有其不同的作用，教学进度对编写教案起框和纲的作用；比喻在人体上就是骨架。单项计划起面和目的作用；比喻在人体上就是肌肉、脂肪和血液等。只要把对应于教学进度表中的同次课的单项计划内容，按一定的要求，搬到教案的基本部分，再用恰当的语言或图表，把课的组织、教法和要求加以完善（这比喻在人体上是

中枢神经）。那么，该课教案基本成形。