体育与素质并育

——浅谈体育课中加强素质教育的做法和体会山东省牟平区埠西头镇埠后完小 段忠安

体育是根据人体适应与变化的自然规律，有意识地用人体自身的运动或锻炼来增强体质，促进身心健康的科学方法，是文化教育一个组成部分。随着社会主义体育事业的发展，不仅促进了学校体育的发展，而且也促进了竞技体育和群众体育的迅速发展，并且逐步形成了各自独立的体育。

体育教学不能单纯看成是跑步、跳跃、投掷和体操等项目，忽视了素质教育。素质教育作为一种精神生产，其劳动成果凝聚在学生的心灵上，是由教师的教育观点、态度、品格、行为等决定的。

怎样搞好学生素质教育，关键在教师。教师的人格和言行，是一种重要的教育影响或教育手段。要提高素质教育效果，就要在“晓之以理”的同时“导之以行”，学生随时随地都用自己敏感的眼睛观察教师的一言一行，教师以自己的实际行为向学生展示了由思想转化为行动的客观过程，这是无声的教育。如果没有教师的这种品德言行的示范作用，光靠抽象的口头说教是不行的。俗话说：“喊破嗓子，不如做出样子”。因为这是一种最现实、最鲜明、最有说服力的教育影响，也是一种最强有力的教育手段。同时还要防止两种倾向，一种是放任自流，有人认为体育教育活动的过程，就是学生自然接受思想教育形成优良品质的过程。因此，在教学中无目的无计划，甚至认为无必要加强思想政治素质教育。持这种观点的人既没有看到思想政治素质教育在体育教学中的作用；也没有看到教育的对象是少年儿童，对学生的政治素质教育，不仅在学校里，在课堂上，而且在日常生活中也是不可忽视的。也需要启迪诱导。这种放任自流不闻不问的实质是教育不育人的表现。另一种是不考虑效果，单纯追求形式。有的教师在教学中生硬地加上政治说教以示加强思想政治教育，结果，适得其反，导致思想政治教育无力，甚至闹出笑话。产生这种倾向的原因，主要是没有看到体育教学的特点和规律， 没有看到体育课上忽视了思想政治素质教育对学生产生的种种负效应。这些负效应的主要表现为：

一是学生爱国观念淡薄，缺乏荣誉感； 二是学生懒散，缺乏意志性；

三是学生个人主义思想严重，缺乏集体观念； 四是学生畏难发愁，缺乏自信心；

针对这些负效应，我在体育课中是这样做的。