三、参观过程

按照参观方案进行参观

参观时，如果为了开扩眼界，则可由教师带领，逐一进行观察；如果属于识别植物和观察变异，则应组织学生按照参观方案要求，三三两两分散观察，并将观察结果及时进行记录。

无论是哪种类型的观察，都应该避免采取列队参观、边讲边走的方式，这种方式收效很小，因为在这种情况下，学生没有思考的余地，往往边听边忘。因此应在教师指导下，让学生独立观察和思考。此外，学生的原有知识并不完全相同，兴趣也不一致，对于方案中规定观察的植物，有的学生对其中某些种类已经有所了解，而另一些学生可能完全生疏；有的学生对某一种植物有特殊兴趣，而另一些学生则可能不喜欢。因此，在保证完成参观方案基本要求的前提下，应允许学生们的观察内容各有侧重。而且在指定的范围内，也应允许学生自由观察，教师不要处处强调统一行动。

进行思想教育

在参观过程中应对学生进行爱国主义和辩证唯物主义思想教育。

我国各地植物园所引种的植物大多原产我国，它们都具有这样或那样的经济价值，是祖国珍贵的植物资源。在参观过程中，教师应有意识地对学生讲解这方面内容，以激发学生的爱国主义思想。

植物园常常种植着各种水生植物，沼生植物、岩生植物、沙生植物和盐碱植物等不同生态类群，它们各自都保持着与其生态环境条件相适应的形态特征，体现着植物体的形态结构与其环境条件的高度统一。在北方植物园的温室中，还经常种植各种肉质多浆植物，这类植物虽属于不同科属，但都具有相似形态结构，体现着植物界演化过程中的趋同规律。植物园内这些丰富多采的植物，是树立学生辩证唯物主义思想的活教材，教师应充分加以利用。

在参观过程中进行各种思想教育时，要结合具体的观察内容进行，并且适可而止。不要搞“附加”，也不要“喧宾夺主”。四、总结

参观结束后应及时组织学生进行总结。要求学生将参观内容整理成一份书面作业，其内容应包括观察的植物名称、形态特点、原产地、经济价值、学术意义以及在植物园栽培条件下有哪些性状变化等内容，还应从分类学和生态学角度进行分析。