教育期待与学习动机

当调查丧失了学习动机的学生时，会发现其原因与其说在学校生活中， 毋宁说多在家庭生活中。当然，直接的契机是考试的失败和来自教师的叱责， 但作为间接的原因是家长的教育态度和教育期待的影响。因此，在考虑学校里的教师应用什么激励方式的时候，有必要好好了解一下学生的家庭背景。

第一个问题是得不到父母的教育期待。由于某种原因，父母往往会对孩子抱有偏见，或者偏袒兄弟姐妹的某一方。双亲对子女的这种态度，会使子女极其敏感地意识到，并由此丧失学习动机。对于这类学生，最重要的一点是教师要表现出热切的期待，要温和地予以鼓励。这种鼓励正是激起学生学习动机的源泉。

第二个问题是家长对子女的划一的、过高的教育期待。在母子一体式的亲子关系中培育起来的“现代孩子”，怀有强烈的报答母亲期待的心情。当他认识到母亲的期待水准远远高出自己的实力水平的时候，正是小学高年级至初中阶段时期。这时，他不相信自己能在学习上取得成功，从而丧失了学习动机。对于这种学生，有必要劝告他们认识自己力所能及的水准，不要让他硬逼自己达到超越自身水准的过高要求，而且强调致力于追求同自身相称的水准，而当他达到了这个适当水准时就给予表扬，这才是有效的激励。

不仅如此，对每一个学生抱着同样的划一的期待，也会导致学生丧失学习动机。在这种场合，宜建议学生设定适合于自身特点的目标。

不限于亲子之间，只要人际关系密切，学生就可以认识来自他人的期待并付诸行动。因此，在集体场所，期待的效果是很大的，无视这一点就不能理解个人的行为。个体的动机，就是源于他人的期待而形成的。在上述第一种情形下，由于缺乏来自双亲的期待，子女就会处于无学习动机的状态。其原因有种种，不能完全责怪双亲，但一般说来，父母对子女总不能说没有亲情，所以最好以教育期待的方式来表达这种亲情。有时父母虽然抱有期待。但子女却接受不了，这是由于在言谈举止方面未能很好地表达出来的结果。那么，既然必须抱有教育期待。这种期待是否越大越好呢？从上述的第

二种情形看，答案是否定的。一旦双亲抱有过高的期待，子女就无法适应， 这样就会导致放弃学习的努力，丧失学习动机。因此，成人抱有的期待应当是适于学生能力的发展水准的，不适当的过高的期待是不能唤起相应的学习动机的。

再者，成人的教育期待不仅要有适当的水准，而且要符合学生的个性， 否则也会招致失败。因此，如果成人全然无视学生的兴趣和特长，一味只想达到成人的自己的愿望，结果也只能招致学习动机丧失，落得个事与愿违的结局。