合理的复习

成绩好的学生非常注意所学知识的再现，但差生却无此需求。以至他们虽然具有某方面的知识，但在需要时却不能再现。旧知识与信息之间不能联结起来，对其所拥有的知识也就不能透彻地理解。对于这种差生，需要从外部强制他作这种再现。这种再现分散进行比集中进行更为有效，一般称分散效应。

心理学研究发现，学生在复习时，反复阅读比尝试回答（即在复习一篇材料时，一面阅读，一面尝试着自己提问自己作答）效果要差。

在班级授课中，教师既要准备有关新知的提问，又要借助提问，使学生回忆旧有的知识，以此进行分散复习。这种提问对于差生是有效的。为了挽救差生，使教学有一定的弹性，需要不时地上溯先前学过的内容进行提问。还要指导学生时时复习，注意新旧知识的衔接与统整，学生一旦掌握了这种自我反省的学习方法并养成习惯，就一定会有助于学习的进步与学力的提高。