自我评价的欠缺

在幼儿游戏中包含着刺激不同类型兴趣的各种游戏，既有强烈地刺激感官的游戏，也有体现智力兴趣之本质的游戏。在后一种游戏活动中，幼儿自身活动的结果如何可以及时得到反馈，这样幼儿就可以持续保持兴趣。凡是能使儿童保持长久兴趣的玩具，都一定有上述特点，即具有通过自行操作来获得反馈信息的机制。由此看来，重要的是教学中要组织这样的学习活动： 学生自身能确认反馈信息，从而持续地进行活动，而自我确认（自我评价） 是使兴趣发生的又一个条件。

从这个角度出发，我们再来探讨一下学校中的课堂教学。如前所述，在课堂教学中静止性、被动性的学习活动居多，听教师讲解，作简单的回答， 既无确认自己反应结果的必要，也无充裕的时间，而且，只要求得正答，博得教师或家长的首肯就心满意足了。所有的这些要素交织在一起，造成学生不求自我确认的习惯，是不能唤起持续性的兴趣的。

因此，最重要的一点是，学生对学习课题抱有强烈的自我参与意识，以及不确认自己的学习过程和成果决不罢休的心态。为此，使每一个学生按照自己的步调展开能动的活动是有效的。另外，通过这种自我确认，可以使学生了解自身在进行怎样一种信息处理方式，这就是反省认知。学生的学习也是一种反省认知，一种信息处理过程，因此，是否具有反省认知是决定学生是否有学习兴趣的关键。

对学习课题的自我参与度低，又不能自我确认学习过程，只是一味地听从教师的指示展开学习，这种学生是很多的，并且由于这种学生言听计从， 往往容易博得教师的欢心。这种学校氛围，只能助长厌学情绪。无论在学校、家庭，增加学生自己学习、自我反思的机会是十分必要的。