把握和尊重学生的“自我”

不消说，小小年纪的学生也是具有“自我”的。差生往往认为自己学习不行而自暴自弃，不能积极参与学习，未能发挥自己的潜力，因而陷于学习困难状况。藤原喜悦对小学三年级算术差生作过调查，发现他们深信自己算术是不行的，尽管通过补课教学，分数运算也会了，但依然认为自己算术不行。

因此，在对于抱有“自己不是学习的料子”这一自我概念的差生指导中， 打破这种消极的自我概念，确立起只要努力就能进步的自我概念，使学生的“自我”能够积极从事学习课题，是十分重要的。从事指导的教师和家长与其指出其学习活动的缺陷和失败，毋宁帮助他们发现自己身上的长处和闪光点，使之抱有信心，提高自尊感，使他们的“自我”能积极地对待学习课题。学生的自我概念容易受到对其具有重要意义的家长和教师的言行的左右。因此，一以贯之地尊重学生的自我，使之积极地参与学习，将有助于取得良好

的学业成绩。