差生教育中的非能力侧面

了解差生的个性特征

学生的个性千差万别，而且大部分差生在个性方面都有问题。例如，在课堂教学中自由散漫，或妨碍他人，或心猿意马，毫无学习的心情。这样， 学习活动不能顺利进行，自然也无法期待学习的成果。因此，一旦个性有了重大缺陷、学习不能顺利进行时，教师和家长就会叱责，并且拚命地控制学生的行为与性格。但是，学生的行为与性格依然故我，于是往往以对他们的暴怒和绝望而告终。

但是，在被视为个性有问题的学生中，当从事他所喜欢或擅长的作业时， 会像别的学生一样积极行动、孜孜以求。而教师和家长对此却往往视而不见。例如，一旦读书便感到厌倦、注意力散漫的学生，却能面对他所喜爱的铁道模型如痴如醉，热衷于各种电车、列车的话题。面对这种学生，成人也许会认为：“热心于探究自己所喜爱的铁道乃是理所当然的，尽管如此，一碰到读书便不能安分了。这完全是坏性格所使然。”结果，把学业不良的原因归咎于学生个性的偏差。

然而，倘若从发现问题的角度看，一定可以发现，与其说学生个性本身的弊病，毋宁说是学生所处的学习情境存在某种问题。因此，重要的一点是， 不要把学生的个性看死了。我们应当好好研究，在哪些情境中学生能主动积极地活动，而在问题行为多发的学习情境中又有哪些条件和因素在起作用。这样，通过发现扭曲或妨碍学生学习活动的外部条件和因素，去求得学习情境中问题行为的改善，并且使学生形成积极进取的个性，是完全可能的。