注重学习情境的设计和调整

不只是儿童，任何人都是在所处情境的影响之下展开行动的。有的人在熟悉的伙伴和家人面前无拘无束地行动，但在生人面前却力不从心。学习活动亦然，有的儿童在家里能很好地朗读课文，到了学校，一旦被教师指名， 就不能大声流利地朗读了。对学生来说，学习活动的情境不同，他们具体行为的展开也是各异的。这一点是我们必须注意的。例如，在学校里对于一些学生而言，课堂教学的情境压力过大，因而会畏首畏尾，不能充分施展自己的能力，最终显示出学业不良的状态；在家庭里，倘若父母斤斤计较于考试得分，给孩子以不当的压力，也会使之丧失干劲，不能充分发挥自己的能力， 这样的学生不可能积极地展开学习。

因此，当学习活动未能充分展开时，在作出学生是否能力不足的判断之前，先探讨一下学习情境对于学生能力的发挥是否适宜，更有利于问题的解决。也就是说，重要的是探明究竟是什么样的学习情境因素使学生裹足不前的。在这里，直接询问学生固然是一个办法，但更重要的是发现学生身上的长处，尊重他们。在许多场合，当学生自己感受到成人的真诚时，不必要的紧张与过度的自我防卫机制会自然地消失，这样就会真实地表现出他们本来的面貌。学生一旦置身于这样宽舒的环境里，他们就能真正地从事学习了； 他们所拥有的能力也会得以充分发挥，从而顺利地展开学习活动。

由此看来，借助学习情境的调整，学生的能力就能顺利地发挥，学业成绩也会提高。原先学习之所以不能顺利进行，并不是由于能力欠缺使然。处于发展过程中的学生尤其容易受到环境的影响。因此，我们要审慎地注意到

学习情境的构成，以免受到消极因素的强烈影响。然而，许多教师坚信，自己展开的课堂教学是所有的学生最好的学习情境，却丝毫未察觉，对于一些学生而言，也许存在着预料之外的负压力。结果，把那些未能充分展开学习活动的学生视为能力不足或干劲不足。像这种未能注意调整学习情境的事例是不少的。