探讨学习材料和能力的关系

人们往往容易想到，在学科教学中学生能否出色地学习，取决于他们有没有学习能力。这在某种意义上说确实是事实。但是，即使是被视为学习能力欠缺的学生，一旦向他提供了经过加工的学习材料，其学习活动也会顺利地展开，并取得出色的学业成绩。正如克龙巴赫倡导的能力倾向处置交互作用说所启示的那样，学习材料的种类与学习方法不同，特定学生的学习活动的方式会产生极大的差异。因此，我们要立足于学生的学习活动与学习材料密切相关的基点，展开对差生的指导。

我们对于一些学习活动未能顺利展开，以为施以二三次的补习便能改观而事实上却毫无起色的学生，会扣上“学习能力欠缺”的帽子。但是，如果我们彻底地反思一下这种僵硬的做法，好好地向他们提供经过一番加工制作、适于他们能力倾向的学习材料，往往会取得料想之外的学业成绩。例如， 给害怕做应用题的学生布置他所热衷的有关购买塑料模型的问题，他会显出强烈的兴趣，并且很快学会解答。前苏联的教育实验报告也表明，原本对流体力学不感兴趣的学生，由于采用了他们所喜爱的航模作素材进行教学，结果表现出惊人的热情，并且取得了显著的成绩。由此看来，当我们从事教学活动时，如果学生不能顺利地学习，就得好好研究学习材料是否适于学生， 以及如何适于学生等涉及教材编制的问题。