注意教学方法同个人学习风格的协调

仔细观察学生的学习状况，就会发现每个学生都有各自的学习方式。听了教师的讲述之后，有的学生浮想联翩，有的学生则沉思良久；有的学生善于领会一般原理，有的学生则逐一提示了种种事例还迷惑不解⋯⋯每个学生的学习风格是千差万别的。对于某些学生来说，某种特定的学习方法尤有效率，而别的学习方法则难于见效。

因此，不仅在教学中，即使在治疗教育中也必须充分考虑学习方法的适宜性。在现行的以同步教学为教学基本形式的条件下，往往把适于每一个学生的学习方法这一必然出现的问题置之度外，这样，以统一的方法施教，一旦出现了学习挫折的学生，就判断为能力低劣，并弃之不顾，因而学业不良者层出不穷。我们必须寻求克服这一状况的对策。除了布卢姆倡导的掌握学习等理论之外，一些学者深感开发适于每一个学生的学习方法的必要性，并热心倡导教学观察研究。

这个研究立足于个别教学原理，针对学习困难的学生，有计划地持续地探讨用什么方法、提示什么材料可以展开所期望的学习活动。通过对每一个学生的学习活动的灵活处置，发现学生所固有的法则性。在这种场合，尽管学习材料本身有其重要性，用什么方法展开学习活动也极其重要。可以认为，

正是这个方法，极其鲜明地反映了每一个学生的个性，换言之，学生对学习材料用何种方法处置本身显示了每一个学生的独特性，这种研究注重个性的表现。过去，我们总是用一把尺子度量所有的学生，依据这把尺子去作出优生差生的分类。然而这种看法和做法是无助于学生的成长的。这样做，无非是给学生贴标签罢了。